Осн. роль Ш. п. заключается в выявлении обстоятельств, препятствующих 
успешному обучению направляемых к ним на обследование детей, и оказание 
школьной системе помощи в разраб. для них соответствующих учеб. планов. 
Реализация этой роли требует от Ш. п. знаний в области теорий научения, 
психометрической оценки, детского развития и системы семейных отношений, а тж 
функционального понимания анализа урока, орг-ции школы и учеб. плана.
    Помимо индивидуальных обследований уч-ся Ш. п. может выполнять широкий круг 
др. задач, в зависимости от приоритетов школьной системы, а тж специализации и 
уровня квалификации самого психолога. В психол. услуги может тж входить груп. 
оценка школьников, координирование работы с агентствами (обслуживающими детей) 
местной общины, консультирование и психотерапия, координирование действий 
персонала школы, консультирование по профилактике психич. здоровья при 
составлении программ для одаренных детей, участие в работе комиссий по разраб. 
учеб. планов, исслед., проведение семинаров и тренингов для персонала школы, 
сбор и анализ школьных нормативных данных и множество др. функций. Поскольку Ш. 
п., как правило, имеют высокий уровень квалификации в области детского развития,
 проведения исслед. и индивидуальной оценки в системах общественного 
образования, консультирование в этих областях зачастую становится их важной 
профессиональной обязанностью.
    Реализация требований публичного закона 94—142 (Public Law 94—142) привела 
к увеличению количества времени, затрачиваемого на контроль качества обучения и 
пед. оценку. После его принятия у большинства Ш. п. осталось меньше времени на 
реализацию профилактики психич. здоровья и др. консультационных функций. 
Несмотря на существование этих факторов, сужающих ролевое функционирование Ш. п.
, произошло расширение специализации в рамках этой области за счет включения в 
нее областей дошкольного образования, психологии профессиональных школ, 
психологии городских и сельских школ, а также психоневрологической оценки в 
применении к детям школьного возраста.
    А. Томас
_Э_
   Эволюция (evolution)
    
    По общему предположению, причиной разнообразия биолог. видов, населяющих 
нашу планету, яв-ся Э. Видоизменения живых организмов, имевшие место на 
протяжении миллионов лет, по-видимому, происходили и происходят благодаря а) 
генетической изменчивости в популяции и б) сохранения и передачи благоприятных 
для выживания изменений с помощью механизма естественного отбора.
    Прирост генетической изменчивости может происходить вследствие мутаций, но 
чаще его источником становится рекомбинация генов в процессе полового 
размножения. Согласно учению Чарльза Дарвина, естественный отбор 
взаимодействует с генетической изменчивостью таким образом, что наиболее 
приспособленные члены популяции (производящие наиболее жизнеспособное 
потомство) вносят наибольший вклад в генофонд последующих поколений. Случай 
управляет мутациями и рекомбинацией генов в популяции, а успех в борьбе за 
выживание обеспечивает сохранение генетических изменений в времени.
    Э. служит причиной видообразования — происхождения новых видов, — когда две 
или более популяции одного вида изолируются в отдельных ареалах обитания. 
Различные условия развития приводят к тому, что однажды эти популяции 
становятся разными видами. Адаптация происходит в тех случаях, когда среда 
остается относительно постоянной, и вид в целом, благодаря естественному отбору,
 лучше приспосабливается к условиям обитания. Посредством естественного отбора 
эволюционируют как анатомические структуры, так и формы поведения. В 
эволюционном смысле, поведение может быть как адаптивным, так и дезадаптивным. 
Значительная часть совр. исслед. в области сравнительной психологии, 
популяционной экологии и этологии посвящена изучению адаптивного значения или 
происхождения определенных моделей поведения.
    Есть некоторые основания предполагать, что изменение видов в процессе Э. не 
всегда носит медленный, постепенный и непрерывный характер. В реконструируемой 
по ископаемым Э. Homo sapiens необязательно должны быть какими-то «потерянными 
звеньями», равно как и все возможности животного необязательно должны быть 
продиктованы эволюционной полезностью. Многие изменения могут оказаться 
случайно сцепленными с действительно адаптивными изменениями.
    М. Р. Денни
    
   Эдипов комплекс (oedipus complex)
    
    Э. к. — фундаментальное понятие психоаналитической теории личности, разраб. 
Фрейдом. Происхождение термина связано с именем древнегреческого 
мифологического персонажа, который — не ведая что творит, — убил своего отца и 
женился на своей матери.
   Мужчины. Э. к. у мальчика состоит из парного набора аттитюдов к обоим 
родителям: а) сильная любовь и сильное желание, испытываемые мальчиком по 
отношению матери, сочетается у него с сильной ревностью и гневом, испытываемым 
по отношению к отцу (этот набор аттитюдов обычно сильнее следующего); б) 
сильная привязанность к отцу в сочетании с ревностью к матери. Этот набор 
аттитюдов возникает вследствие врожденной бисексуальности чел. (в силу чего 
мальчик ведет себя иногда как девочка) и может, в случае необычайно сильной 
конституциональной склонности к феминности, стать господствующим.
    Вполне возможно, что Э. к. — это самое сильное эмоциональное переживание в 
жизни чел., ибо он включает все характеристики подлинной любовной связи: взрывы