общей умственной способности (позднее назв. фактором g, т. е. общим фактором, 
выделяемым в любой совокупности разнородных умственных тестов) м. б. измерена с 
помощью оценки ВР. Гальтон измерил время реакции у тысяч людей при выполнении 
ими разнообразных сенсомоторных заданий в зрительной, слуховой и др. 
модальностях. Тем не менее его измерения ВР были осн. на слишком малом числе 
проб для того, чтобы обладать достаточной надежностью, и не позволили 
обнаружить значимые корреляции с к.-л. внешними критериями умственных 
способностей, такими как образовательный и профессиональный уровни (тесты IQ не 
существовали в то время). Др. попытки подтвердить гипотезу Гальтона, 
предпринятые в начале столетия, принесли разочарование, и потому интерес к 
использованию измерений ВР в работах по дифференциальной психологии был утрачен,
 но, как показало развитие событий, преждевременно.
    Исслед. ВР в то время были методологически наивными, и доводы для 
заключения о том, что нет никакой связи между ВР и интеллектом, были в равной 
степени наивными. Эти ранние исслед. содержали такое количество изъянов, к 
к-рым прежде всего относятся крайне высокая ошибка измерения, ограниченный 
диапазон способности в обследованных выборках, неадекватные и ненадежные меры 
критерия интеллекта, а тж отсутствие достаточно мощных методов статистического 
анализа и вывода, что практически невозможно было получить к.-л. научно 
значимые рез-ты. Преждевременный отказ от ВР как инструмента исслед. умственных 
способностей чел, был ист. прецедентом того, что статистики называют ошибкой II 
рода — принятие нулевой гипотезы, когда она ошибочна.
    Спустя полвека, благодаря созданию теории информ., развитию эксперим. когн. 
психол. и формулированию на их основе концепции индивидуальных различий в 
интеллекте как отражения скорости или эффективности элементарных информ. 
процессов, гипотеза Гальтона была возвращена к жизни и заново подвергнута 
проверке. Ее время пришло примерно в 1970 г. Микрокомпьютеры с точными 
механизмами отсчета времени, изощренная теория измерений и усовершенствованные 
статистические методы многомерного анализа предложили преимущества, к-рых был 
лишен Гальтон и его непосредственные последователи. С 1970-х гг. отмечается 
нарастающий темп публикаций, посвященных исслед. связи между ВР и умственными 
способностями, особенно фактором g. Большая часть этих публикаций появилась в 
двух психол. журналах: «Интеллект» (Intelligence) и «Личность и индивидуальные 
различия» (Personality and Individual Differences). Нек-рые теории и 
эмпирические исслед. обобщены в книгах под редакцией Айзенка и Вернона.
    В отличие от Гальтона и его ранних последователей, совр. исследователи 
используют широкое разнообразие задач, наз. элементарными когнитивными задачами 
(ЭКЗ), в к-рых ВР (и часто SDВР, ВД, и SDВД) являются зависимыми переменными. 
Эти ЭКЗ различаются по числу или сложности своих когнитивных требований и 
предназначены для отражения временных компонентов, необходимых для реализации 
гипотетических информ. процессов, таких как восприятие стимула, различение, 
выбор, визуальное сканирование множества элементов в поисках заданного 
«целевого» элемента, сканирование информ., удерживаемой в кратковременной 
памяти (напр., парадигма С. Стернберга), поиск и извлечение информ. из 
долговременной памяти (напр., парадигма Познера), категоризация слов и 
предметов и семантическая верификация коротких декларативных утверждений. Хотя 
здесь нет возможности описать исслед. каждой из этих ЭКЗ в деталях, полученные 
в каждом из них данные о ВР показали значимые корреляции с психометрическим 
интеллектом, или IQ. Нек-рые из осн. рез-тов в этой области воспроизводятся с 
достаточным постоянством, чтобы можно было сделать ряд эмпирических обобщений:
    1. ВР, ВД, SDВР и SDВД уменьшаются с младенчества до зрелости и повышаются 
в период поздней зрелости и пожилого возраста. Возрастные различия сильнее 
связаны с центральными, или когнитивными, компонентами этих переменных, чем с 
периферическими, или сенсомоторными, компонентами.
    2. Отрицательные корреляции между ВР и IQ по каждой отдельной ЭКЗ 
колеблются между -0,1 и -0,5, составляя в среднем -0,35. Эта корреляция не 
является функцией скорости прохождения теста IQ, и удивительно в этих 
корреляциях как раз то, что ВР измерялось при выполнении ЭКЗ, к-рые фактически 
не имеют интеллектуального содержания и не требуют специфических знаний и 
навыков, необходимых для выполнения тестов IQ. Кроме сенсомоторных компонентов, 
ВР и SDВР, вероятно, являются свободными от содержания мерами скорости и 
эффективности информ. процессов.
    3. ВР сильнее коррелирует (отрицательно) с g-фактором, чем с др. факторами 
(независимыми от g), к-рые составляют часть дисперсии психометрических тестов, 
такими как вербальный, пространственный, числовой, мнемический и скоростной 
конторский факторы плюс специфические факторы.
    4. Вариабельность корреляций между ВР и психометрическими способностями 
связана с нагрузками по фактору g конкретных психометрических тестов, 
различиями границ диапазона IQ в выборках и степенью сложности ЭКЗ, 
используемых для измерения ВР, к-рая, вероятно, зависит от числа различных 
информ. процессов, требуемых определенной задачей, и объема информ., к-рый 
необходимо переработать для достижения правильной реакции.
    5. Существует инвертированная U-образная зависимость между величиной 
корреляции ВР—IQ и сложностью задачи. ВР-задачи средней сложности демонстрируют 
наибольшую корреляцию с IQ; дальнейшее повышение сложности задачи вызывает 
индивидуальные различия в когнитивных стратегиях, к-рые часто не связаны с g.
    6. ВР сильнее коррелирует с IQ, чем ВД. Сенсомоторный, или периферический, 
компонент ВР, к-рый составляет относительно большую часть дисперсии в ВПР, чем 
в ВРВ и др. более сложных формах ВР, не связан с IQ. Отсюда, при условии 
достаточной надежности мер ВР, удаление периферических компонентов из ВРВ и ВРР