| |
вознаграждения, так и наказания. Это не означает, однако, что подкрепление не
имеет никакого значения. В действительности, как только поведение оказывается
освоенным, подкрепление начинает играть важную роль в определении того, будет
ли данное поведение возникать. Научение через наблюдение не яв-ся ни постоянным,
ни автоматическим. На то, будет ли происходить в данной ситуации такое
научение, оказывают влияние многочисленные факторы. К числу таких факторов
относятся возраст модели и компетентность. Уровень мотивации чел. также может
улучшать или ухудшать моделирование, подражание и наблюдение. Людьми
наблюдается и впоследствии осваивается широкое разнообразие соц. реакций, таких
как агрессия, сексуальное поведение, способы эмоционального реагирования и
многое другое.
Когнитивный акцент. В своей трактовке феноменов обсервационного научения
Бандура исходит из широкого использования людьми символических репрезентаций
событий в окружающей среде. Без признания такой символической активности
чрезвычайно трудно объяснить невероятную гибкость челов. поведения. Он
формулирует тезис о том, что изменения в поведении, вызываемые вследствие
классического и инструментального обусловливания, а также угашения и наказания,
активно опосредуются когнициями. Важную роль в челов. поведении играют также
процессы саморегуляции. Люди регулируют свое поведение при помощи наглядного
представления его последствий. Т. о., само образование связей между стимулом и
реакцией находится под влиянием этих процессов самоконтроля.
Мишел продолжил линию акцентирования когнитивных факторов в своем анализе
ряда когнитивных переменных соц. научения у людей. Он утверждает, что люди
различаются в отношении нескольких субъектных (person) переменных, и именно эти
различия дают начало широкому разнообразию индивидуальных особенностей, к-рое
может наблюдаться в других. Во-первых, к ним относятся различные виды
компетентности. Они представляют собой наборы способностей, к-рые оказывают
влияние на наши мысли и действия. Во-вторых, люди различаются своими
стратегиями кодирования — в том смысле, что они по разному репрезентируют или
символизируют средовую стимуляцию. В-третьих, это ожидания или субъективные
вероятности, отражающие степень правдоподобия того, что определенные способы
поведения или события приводят к определенным исходам. Четвертая переменная,
субъективные ценности, указывает на то, что люди различаются по той цене, к-рую
они придают различным исходам. Наконец, существуют системы и планы
саморегулирования. Здесь имеется в виду, что поведение регулируется на основе
индивидуально устанавливаемых стандартов.
Изменение поведения. Работы Бандуры сыграли чрезвычайно важную роль в
разработке новых подходов к терапевтическому вмешательству. Наиболее заметным
здесь явилось применение процедур моделирования в целях формирования новой
когнитивной и поведенческой компетентности.
См. также Научение через подражание
Дж. Фарес
Теория «потребность—давление» (need—press theory)
Т. п.—д., разработанная Генри Мюрреем, основывается на данном Куртом
Левиным определении поведения как функции личности и среды. Уолш утверждает,
что в основе построенной Мюрреем модели «потребность—давление» лежат два
принципиальных допущения. Согласно первому, психол. значение личности может
быть выведено из ее поведения. Потребности рассматриваются как организующие
тенденции, придающие смысловое единство и целенаправленность поведению личности.
Отсюда поведение индивидуума может быть понято на основе динамики
удовлетворения таких потребностей. Согласно второму, психол. значение среды
может быть выведено из ее восприятия индивидуумом. Среда определяется через тип
давления, к-рое зависит от интерпретации индивидуумом окружающей среды.
Мюррей постулировал два типа давления: альфа и бета. Альфа-давление (alpha
press) относится к тем средовым стимулам, к-рые способны вызвать поведенческий
отклик и к-рые могут восприниматься и описываться объективным, хорошо
информированным наблюдателем. Бета-давление (beta press) подразделяется на два
подтипа, личное бета-давление (private beta press) и консенсуальное
бета-давление (consensual beta press). Первое определяется как частные,
субъективные взгляды индивидуума в отношении среды, тогда как последнее
относится к интерпретациям, разделяемым группой лиц в отношении той же самой
среды.
Между потребностями и давлением существуют изоморфные отношения, но эти
понятия не обязательно находятся в обратной зависимости.
Вероятно, единственным наиболее значительным сторонником Т. п.-д. яв-ся
Джордж Стерн, к-рый исходя из нее разработал ряд измерительных инструментов.
Стерн обозначает конгруэнтные отношения личности и среды (т. е.
комплементарность потребности и давления) как анаболические, а конверсные
отношения (некомплементарность потребности и давления) как катаболические.
Анаболические отношения рассматриваются как стимулирующие, а катаболические как
затрудняющие самосовершенствование и самоактуализацию.
С учетом дихотомии «конгруэнтность—инконгруэнтность» Стерн разработал
инвентарь потребностей, основанный на классиф. потребностей Мюррея, к-рый
включает около 30 различных переменных отношения «потребность—давление». Индекс
деятельности (Activities Index, AI) позволяет получить самоотчет предпочтений в
отношении жизненных целей и совладающего поведения индивидуума. Пункты
инвентаря рассчитаны на лиц студенческого возраста.
Для облегчения измерения давления среды Стерн разработал Характеристический
|
|
