одновременно и преподавателями. Кроме того, на мероприятиях для большого
количества детей, персональные ассистенты обслуживали группы. Однако даже
эта попытка, предпринятая в России впервые силами небольшой общественной
организации, дала положительные результаты и показала перспективность идеи.
Она также доказала, что такое использование финансовой поддержки более
всего отвечает требованиям времени, так как оно позволяет очень успешно
изменять общественное сознание и неузнаваемо меняет облик ребенка, имеющего
самые серьезные виды инвалидности, который, начиная чувствовать уважение к
своей личности и уверенность, раскрывает свои способности. Родители,
получая такую поддержку, становятся более объективными в оценивании
проблем, связанных с инвалидностью, и начинают проявлять большую социальную
активность, направленную вовне, на то, чтобы изменить ситуацию в целом, для
всех детей, а не только пытаться, не видя проблем другой семьи, имеющей
такого же особого ребенка, улучшить свое положение.
Персональными ассистентами в течение 1993-94 учебного года работали
родители и студенты факультета социальной работы и социологии Института
молодежи.

Цель службы: Открыть детям, имеющим инвалидность, широкие возможности
для развития их потенциальных возможностей и талантов, и активного участия
во всех аспектах жизни общества.

Задачи:
1. Создать действующую модель “Человек с особыми проблемами-
ассистент”.
2. Расширить круг детей, получающих помощь ассистентов.
3. Провести социально- педагогические исследование модели с целью
разработки рекомендаций для неправительственных организаций.

Инновационная модель службы “ Выездной лицей”
Медицинская модель инвалидности, официально принятая в России, находит
свое выражение в том, что социальная политика имеет сегрегирующий характер.
Образование, участие в экономической жизни, отдых являются закрытыми для
людей, имеющих инвалидность. Специализированные учебные заведения,
специализированные предприятия и санатории изолируют людей, имеющих
инвалидность, от общества и делают их меньшинством, права которого
дискриминируются.
Изменения в социально- политической и экономической жизни России
делают реальностью возможность интеграции людей, имеющих инвалидность, в
общество и создают предпосылки для их независимой жизни. Однако в
социальных программах специализированность остается доминирующей, что
объясняется медицинской моделью инвалидности, положенной в основу
законодательства, недоступной архитектурной средой и отсутствием системы
социальных служб.
Эксперементальная модель “Выездной лицей”- это попытка решить проблему
интегрированного обучения детей, имеющих инвалидность, посредством создания
службы “Персональный ассистент” и специальной транспортной службы (“Зеленая
служба”), которые бы предоставляли им равные возможности. Комплексный
подход необходим для того, чтобы организовать обучение детей, имеющих
инвалидность, в режиме “двустороннего движения”:
1. Преподаватели едут на дом к ребенку и дают ему домашние уроки;
2. Службы помогают ребенку выехать из дома и заниматься в
интегрированных группах, организуемых в Центре.

Цель:
Духовное и культурное развитие детей, имеющих инвалидность, и их
интеграция в общество через организацию специальных служб “Выездной лицей”,
“Персональный ассистент” и транспортные службы.

Задачи:
1. Обучение детей, имеющих инвалидность, общеобразовательным
дисциплинам и творчеству на дому.
2. Профессиональное обучение и развитие творческих способностей детей,
имеющих инвалидность, в интегрированных кружках вне дома.
3. Интеграция детей, имеющих инвалидность, и их родителей умением и
навыкам независимой жизни.

Методы.
1. Движение на дом обеспечивают профессиональные педагоги, которые
привлекаются для работы в службе “Выездной лицей” на контактной основе.
Приоритет при этом отдается педагогам, обладающим достаточным запасом
знаний и жизненным опытом, необходимыми для работы с особыми детьми по
индивидуальным программам. Большое значение придается привлечению к работе
педагогов из общеобразовательной школы с тем, чтобы приблизить школу к
пониманию проблем детей, имеющих инвалидность, а затем превратить ее в
основного союзника.
2.Движение из дома обеспечивается тремя службами одновременно.
Персональные ассистенты и оборудованный транспорт необходимы для того,
чтобы ребенок, имеющий инвалидность, получил мобильность и смог посещать
кружки вне дома.