етрудоспособностью , несостоятельностью родителей исполнять родительские 
обязанности;
- выступает посредником между ребенком и социальным окружением - школой , 
семьей , социальными институтами; 
- организует и проводит консультации для детей , педагогического коллектива , 
родителей , общественных и государственных служб по проблемам охраны и защиты 
детства , образования;
- осуществляет работу по трудоустройству , патронажу , обеспечению жильем , 
оформлению сберегательных вкладов , использованию ценных бумаг воспитанников , 
детей из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
         Таким образом, социальные работники , социальные педагоги осуществляют 
свою деятельность на основе системного подхода , что позволяет включить в 
социальное призрение детей различные государственные и общественные структуры , 
семью , школьные коллективы и, прежде всего самого ребенка. А именно, ребенка, 
у которого есть проблемы.











2.3 Технологии социально – педагогической деятельности
         Итак, в нашем поле зрения находится ребенок с его проблемами и 
окружающая его социальная среда, а социальный работник и социальный педагог 
помогают решению проблем ребенка в процессе его социализации. Социальный 
педагог может работать непосредственно с ребенком или же опосредованно - через 
семью , друзей , детский коллектив - воздействуя на ребенка. Он может решать 
какие-то частные , кратковременные задачи , а может работать с ребенком в 
течение длительного времени , оказывая целенаправленное воздействие на сознание 
, поведение , чувства ребенка , а также на окружающую его социальную среду.
         Следует отметить , что поскольку социальная педагогика - молодая 
отрасль науки и социально-педагогическая деятельность совсем недавно оформилась 
как самостоятельная разновидность профессиональной деятельности , поэтому пока 
социальный педагог в своей практической работе широко применяет методы , 
используемые в социальной работе , психологии , педагогике.
         Методы - это способы взаимосвязанной деятельности социального педагога 
и ребенка, которые способствуют накоплению позитивного социального опыта, 
содействующего социализации или реабилитации ребенка (убеждение и упражнение, 
требование, поощрение и наказание, методы коррекции, переубеждение).
         А рациональная последовательность использования этих методов и средств 
с целью достижения качественных результатов (в практической деятельности 
социального педагога) есть ни что иное, как социально-педагогическая технология.

         ТЕХНОЛОГИЯ  предполагает наличие программы деятельности специалиста, в 
рамках которой решается конкретная проблема клиента, т.е. ребенка, алгоритм 
последовательных операций для достижения конкретного результата, критерии 
оценки успешности деятельности специалиста.
Цели и задачи, которые необходимо решить специалисту определяют содержание 
деятельности, методы ее реализации и формы организации.
         Применение технологий в работе социального педагога позволяет поэтапно 
реализовать выделенные структурные компоненты его деятельности. Общая схема 
технологически организованной социально-педагогической деятельности 
представлена на схеме  Приложения №4.
          Вооружившись знаниями обо всех существующих социально-педагогических 
технологиях, специалист выбирает ту, которая необходима в данном конкретном 
случае: технологии работы с семьей; с детьми, оставшимися без попечения 
родителей; с детьми девиантного поведения; и т.д.
         Рассмотрим подробнее социально - педагогическую деятельность в этих 
направлениях.

Деятельность социального педагога по работе с семьей.
          Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими 
социальными институтами, т.к. именно в семье формируется и развивается личность 
человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для 
безболезненной адаптации ребенка в обществе. Именно в семье закладываются 
основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются 
внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует 
самоутверждению личности, стимулирует его социальную, творческую активность.
         Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, 
практически не нуждаются в поддержке социального педагога, так как за счет 
адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических 
и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и 
успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем 
им достаточно разовой однократной помощи. 
          Семьи группы риска характеризуются   наличием некоторого отклонения 
от