Первые проявляли себя как независимые, конкурентоспособные в учебе,
целеустремленные и удачливые в решении проблем.


Данные IQ-тестов и педагогика



В последнее время IQ-тесты подвергаются жестоким нападениям, как
клеймующие человека и никоим образом не приносящие ему никакого
положительного эффекта. Они, якобы, предвзяты и призваны дискредитировать
учеников с низким социально-экономическим статусом.



Групповые различия

Утверждение, что IQ-тесты предвзяты по отношению к студентам с низким
СЭС довольно спорно. Групповые различия в IQ действительно существуют и
никуда не исчезают, даже если подделать отчет теста.


Правильное и неправильное использование IQ-тестов

Использование IQ-тестов помогает составлять индивидуальный план
работы ученика, который может помочь последнему развить свои наименее
развитые способности. Однако иногда IQ-тесты приводят к тому, что ученик
получает меньшую нагрузку, чем ту, на которую он способен, что приводит к
недостаточному использованию учеником своего потенциала.


Типы интеллектуальных способностей

Различия между интеллектуальными способностями очень просты, точно
так же, как различия между ассоциативным научением и памятью, между высшими
уровнями абстрактного мышления и рассуждением. Разделения между навыками I
уровня и навыками II уровня Дженсена, возможно самая полезная формулировка
этого измерения.



Навыки I и II уровней



Навыки I уровня включают ассоциативное научение и выучивание
наизусть, которые включают в себя такие задания, как передача специфичного
материала памяти, научение использовать код для трансформации слов родного
языка в новый набор символов или научение общаться на иностранном языке.
Такие задания почти не требуют решения проблем, хотя могут создавать
определенное когнитивное напряжение, если требуют сильного напряжения
внимания или памяти.
Навыки I уровня в основном задействованы при освоении основных
умений, преподаваемых в начальных классах и при изучении фактической
информации.

Навыки II уровня включают информационно-обрабатывающие действия,
участвующие в восприятии стимулов и в абстрактном мышлении, требуемом при
решении проблем, особенно, не встречавшихся ранее.
Навыки II уровня нужны для того, чтобы преуспеть в понимании
прочитанного, чтобы справляться с математическими формулами, чтобы понимать
и использовать абстрактные принципы.


Кинетический и потенциальный интеллект



Однажды приобретенное знание (как использовать компьютер, формула
площади фигуры и т. д.) сохраняется для дальнейшего использования. Грегори
утверждает, в качестве хорошего сравнения может выступить идея о
кинетической энергии, или накоплении потенциальной энергии, которая может
быть использована различными способами. Таким образом, можно обозначить
производство знания как кинетический интеллект, а знание решения проблемы
как потенциальный интеллект. В этом случае потенциальный интеллект – это
решения и ответы, созданные кинетическим интеллектом.
Чем больше знаний и опыта мы приобретаем, тем больше становится запас
нашего потенциального интеллекта.