Подвижный и кристаллизованный интеллект



Довольно похожие споры возникают, когда речь заходит о
кристаллизованном интеллекте (знание) и подвижном интеллекте.
Подвижный интеллект – способность не только понимать выученное, но и
способность видеть применимость знания к проблемной ситуации и творчески
применять знание в новой обстановке.
Со временем интеллектуальная подвижность (решение проблем, применение
информации к контекстной ситуации) стала восприниматься некоторыми
психологами как врожденный потенциал или интеллект в общем.
Интеллект может развиваться по мере получения образования,
следовательно, какой-то определенный тип образования может развивать какой-
то определенный аспект интеллекта. Таким образом, можно развить подвижный
интеллект, если образовательная программа будет уделять достаточно внимания
упорядочению и использованию получаемых студентами знаний.


Гарднер и Штернберг: системы теоретизирования



Те, кто предлагает системные точки зрения, верят, что интеллект – это
сложная и целостная система. Они пытаются понять обобщенное целое,
состоящее и различных частей. Два хороших примера системного
теоретизирования – теории человеческого интеллекта Гарднера и Штернберга.


Разнообразные интеллекты Гарднера



Гарднер утверждал, что интеллект – не просто явление, состоящее из
многообразных способностей, но наоборот: есть много различных видов
интеллекта, каждый из которых важен по-своему и независим от других.

Работа Гарднера закончилась списком семи интеллектов:
1. Лингвистически-вербальный;
2. Логико-математический;
3. Пространственный – способность создавать в уме модель
пространственного расположения предмета и использовать эту модель;
4. Музыкальный;
5. (Корпусо)-кинестетический – способность решать проблемы и придавать
форму продукту, используя тело (как, например, делают танцоры);
6. Интерперсональный интеллект – способность понимать мотивы действий
других людей и знать, как работать с людьми;
7. Интраперсональный интеллект – способность формировать правильную
модель себя и использовать эту модель для успешного функционирования
в обыденной жизни.


Триумвират Штернберга



Штернберг заявил, что интеллект состоит из трех основных частей:
концептуальной, креативной и контекстуальной. Концептуальная часть включает
в себя компоненты обработки информации, используемые в мышлении (напр.
решение аналогий или понимание текста). Эти концептуальные процессы бывают
разнообразными, три основных вида: руководящие процессы, используемые для
планирования действия, контроля над ходом действия и оценкой действия
после его завершения; не руководящие процессы, используемые для выполнения
задания; и компоненты приобретения знания – процессы научения, как
выполнять задание, перед тем, как приступить к нему.
Штернберг утверждал, что составляющие интеллекта не действуют в
вакууме; они, скорее, находятся под влиянием опыта человека и практического
задания.
Контекстуальный аспект триумвирата Штернберга – это применение
интеллекта в контексте обыденной жизни. Практический интеллект это то, к
чему люди наиболее часто обращаются. Однако IQ-тесты не занимаются прямым
изучением интеллекта. Штернберг заявляет, что следует различать
практический и академический интеллекты, потому что существует возможность
того, что индивиды могут иметь высоко развитый практический интеллект и
низко развитый академический, и наоборот.


Когнитивный стиль