окружения; характерные способы, с помощью которых он обучается поведению
(личность), проистекают исключительно из ситуационно обоснованных
возможностей подкрепления (научение). Акцент Скиннера на инвайронментализме
неоспорим.
Объясняя, как люди отличаются друг от друга, Скиннер обошел роль
консти-туциональных изменений. Следуя примеру более ранних бихевиористов
(например, Уотсона), он полагал, что различие среды является основной
причиной индивидуальных различий. Он утверждал: "Переменные, функцией
которых является поведение человека, лежат в окружении". Таким образом,
Дженни и Сьюзан отличаются друг от друга не благодаря своим уникальным
генетическим особенностям, а, в основном, из-за различного окружения, в
котором они находились. Если бы их окружение поменять местами при их
рождении, то их личности в возрасте 20 лет также поменялись бы.
Изменяемость-неизменность. В утверждениях Скиннера нет
двусмысленности: он был строгим приверженцем точки зрения, что поведение
человека может меняться в течение жизни. Он не соглашался с большинством
психологов-эволюционистов в том, какие условия и факторы провоцируют
изменение поведения. "Психологический рост - это не свободно протекающий
процесс, проявляющийся у индивида". По Скиннеру, в течение жизни поведение
людей может меняться под воздействием меняющегося окружения - так как
подкрепляющие особенности в окружении разные, то под их прямым контролем
формируется разное поведение. В отличие от теоретиков, пропагандировавших
возрастные стадии, например, Эриксона, Скиннер объяснял жизненные кризисы
изменением окружения, ставящим индивида в ситуацию, когда его набор
поведенческих реакций оказывается неадекватным для получения подкрепления в
новой ситуации. С этой точки зрения, возрастные перемены отражают изменения
вероятности получения подкреплений в течение жизни.
Несмотря на разницу во взглядах с теоретиками, пропагандировавшими
возрастные стадии, Скиннер разделял их акцент на бихевиоральных изменениях.
Но, сообразно с остальными его воззрениями, он рассматривал изменения
поведения как результат изменений окружения. Как мы неоднократно отмечали,
центральным положением бихевиорально-научающей теории является изучение тех
явлений, которые порождают изменения в поведении. Таким образом,
оказывается, что приверженность Скиннера положению изменчивости очень
сильна и лежит в основе всей его научной работы.
Субъективность-объективность. Точка зрения Скиннера на организм как на
закрытый ящик предполагает несомненную приверженность положению
объективности. Нам не нужно заглядывать в ящик, чтобы объяснить наблюдаемое
поведение. Сообразно с теорией бихевиоризма, Скиннер доказывал, что
деятельность человека можно объяснить только с позиций объективных
отношений стимул-реакция. Происходит ввод информации, далее следует
результат, а то, что происходит или не происходит потом (подкрепление),
определяет вероятность повторения подобной реакции вслед за подобным вводом
информации в будущем. Размышления или чувства человека по поводу входящих
стимулов или исходящих реакций не важны при объяснении его поведения. Как
писал Скиннер: "Познавательные процессы есть поведенческие процессы; это
то, что делают люди".
Субъективный опыт не всегда неуместен в системе Скиннера, но ссылки на
него являются основным источником недоразумений в понимании причин наших
действий. Он полагал, что гипотетический базис, используемый всеми другими
персонологами (например, "эго" у Фрейда, "архетип" у Юнга, "кризис
самоопределения" у Эриксона), просто запутывает объяснение поведения. Эти
менталистические концепции - поясняющая выдумка, наложенная на реальные
внешние причины, заставляющие человека действовать. И наиболее значительной
из этих выдумок является сама концепция личности! Поскольку его система
позволяет описать и объяснить и схожесть, и различие между индивидами (так
же, как все другие теории личности), Скиннер выполнил эти задачи без какой-
либо ссылки на "личность". Объективность является крайне важным положением,
лежащим в основе системы Скиннера; он довел более раннее уотсоновское
отрицание "разума" до логического конца.
Проактивность-реактивность. В описании Скиннером поведения человека в
терминах стимул-реакция-подкрепление подчеркивается основополагающее
положение реактивности. Реактивность наиболее ясно просматривается в
классическом обусловливании, где реакции автоматически запускаются
стимулами, непосредственно предшествующими им во времени. Собаки Павлова
реагируют (выделяют слюну) на звук колокольчика; люди реагируют почти также
на вид и запах рождественской индейки.
Но и в оперантном научении можно ясно увидеть положение реактивности.
Оказывается, до тех пор, пока реакции организма не изъявляются "свободно",
нельзя предположить, что они проактивно обоснованы. Конечно, когда крыса в
"ящике Скиннера" нажимает рычаг, это не свидетельствует о ее внутреннем
стремлении выстраивать ориентированное на будущее поведение. Оказывается,
оперантные реакции предполагают в большей степени "активную", нежели
"проактивную" природу организма. Какой-то стимул, каким бы трудноуловимым
он ни был, вызывает все действия индивида, причем большинство этих
начальных стимулов - внешние. Тщательное изучение показывает, что люди в
системе Скиннера абсолютно реактивны.
Гомеостаз-гетеростаз. Каждая из двух полярных точек этого континуума
относится к природе и свойствам внутренних мотивационных состояний,
которые, вероятно, являются причиной поведения. Человек действует, чтобы