развитие личности подростка искажается и его поведение приобретает все
большее сходство с поведенческими особенностями несовершеннолетних
«группы риска». В связи с этим возникает вопрос о необходимости
диагностики личностной предрасположенности к аддиктивному поведению.
Диагностика личностной предрасположенности к аддиктивному
поведению должна проводиться в комплексе с выявлением параметров,
опосредованно определяющих возникновение влечения к психотропным
веществам. Прежде всего, это определение наличия у подростка
биологической предрасположенности к алкоголизму, диагностика психопатий
или акцентуаций характера, минимальных мозговых дисфункций. Большое
значение имеют также наследственная отягощенность, условия семейного
воспитания и социальная ситуация развития ребенка в целом. Комплексная
диагностика такой предрасположенности позволит выявить детей и
подростков, по отношению к которым необходимо безотлагательное применение
психокоррекционных методов.



4. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ КАК ФОРМА ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
_________________________________________________________

1. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ
РИСКА» АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Система диагностики личностной предрасположенности к аддиктивному
поведению основана на следующих параметрах: 1) личностные особенности
подростка; 2) особенности его психического развития (акцентуации,
психопатии, ММД, ДВГ и пр.), на фоне которых формировались личностные
особенности; 3) социальная ситуация развития ребенка (в частности,
наличие и степень влияния алкогольного окружения); 4) генетическая
предрасположенность, базирующаяся на алкогольной наследственности.
Рассмотрим систему выявления и способы оценки этих факторов.
Наличие алкогольного окружения и алкогольной наследственности
устанавливают путем анализа документов, методом беседы с подростком и
путем анализа результатов эксперимента. Наличие психопатий или
акцентуаций характера выявляют аналогично, обязательно включая и данные,
полученные в ответ на запрос в медицинские учреждения соответствующего
профиля. Относительно личностных особенностей подростка можно судить по
результатам экспериментального исследования, сопоставляя их с данными
беседы и наблюдения.
Таким образом, предлагаемый метод выявления личностной
предрасположенности подростков к аддиктивному поведению представляет
собой сочетание клинической и экспериментальной диагностики. Проводить
психологическое обследование должен психолог, имеющий соответствующую
подготовку. Время, затрачиваемое на его проведение, - от одного до
полутора часов. Если подросток в силу своих личностных особенностей не
может вовремя справиться с предлагаемыми ему методиками и становится
очевидно, что он не успеет и за два часа, то лучше прерваться и
продолжить на следующий день или позже (желательно, чтобы этот перерыв не
превышал одной недели).
Проводить обследование лучше всего по месту учебы подростка,
представившись (если в данном учебном заведении нет штатного психолога),
сотрудником Центра профориентации, либо Центра занятости населения. Очень
важно, чтобы обследуемый не знал о истинной цели обследования, поэтому
необходимо помимо него проконсультировать еще несколько человек (такое
обследование может быть включено психологом в программу
профконсультационной работы с подростками).
Метод беседы
Первой задачей психолога в ходе беседы является установление
хорошего контакта с подростком. Для этого необходимо соблюдать ряд
обязательных условий: воздерживаться от оценочных суждений, то есть не
критиковать высказывания подростка, не давать оценок его поведению,
одежде, манере держаться; воздерживаться от пожеланий, советов и других
способов влияния на поведение обследуемого (за исключением предъявления
инструкции к экспериментальным методикам). Практически все вопросы,
интересующие психолога, должны быть заданы в косвенной форме, а не прямо.
Например, вместо того, чтобы спросить: «Ты считаешь хорошим свое ПТУ или
плохим?», надо сказать: «Вот я тут говорил с ребятами, так одни хвалят
ПТУ, а другие наоборот. Мне трудно понять, кто прав. Помоги разобраться».
Вести беседу необходимо в спокойном, доброжелательном тоне, называть
подростка по имени. Психологу надо иметь в запасе информацию на темы,
интересующие подростков, которые следует включать в разговор в тех
случаях, когда испытуемый держится очень скованно, не хочет вступать в
контакт, либо никак не может освоиться в ситуации обследования, проявляет
признаки тревоги и беспокойства. В ходе выполнения заданий по методикам
ни в коем случае нельзя сообщать о его истинных результатах. Допускается
только одобрение, а в случае затруднений в выполнении заданий —
подбадривание. Если подросток настаивает на том, чтобы ему сообщили
оценку выполненного им задания, нужно объяснить, что оценивается
суммарный результат по всем методикам, который ему сообщат на следующий
день.