подобные реакции и скорее способны применить их в других условиях
(например, в школе).
Агрессивных детей сверстники не любят и часто навешивают на них ярлык
«самых неприятных». Кои и Купершмидт исследовали зависимость между
агрессивностью и социальным статусом на выборках знакомых между собой и
незнакомых детей. Установив социальный статус учеников четвертых классов
(основой послужили отзывы их одноклассников), исследователи пригласили
мальчиков — как знакомых между собой (то есть все — из одного и того же
класса), так и незнакомых (например, все — из разных школ) — после школьных
занятий принять участие в командной игре. В полном соответствии с
результатами других экспериментов, школьники, которые оценивались своими
сверстниками как «самые неприятные», в общении со сверстниками чаще
демонстрировали социальное поведение, как вербальное (угрозы,
ругательства), так и физическое (удары, пинки), вызывающее неприязнь.
Согласно сообщениям других членов их команд, «самые неприятные» проявляли
также наибольшую неуживчивость и наибольшую готовность подраться. В
большинстве случаев, независимо от того, играл ли ученик со знакомыми или
незнакомыми ребятами, его социальный статус в игровой группе был таким же,
как в классе. Хотя до сих пор нет адекватных данных, свидетельствующих о
наличии жесткой причинно-следственной связи между агрессивностью и
социальным статусом среди сверстников, этот эксперимент все-таки
продемонстрировал, что и неприязнь сверстников, и агрессивность —
параметры, сохраняющиеся в различных ситуациях, то есть, если ребенок
агрессивен и нелюбим в школе, он скорее всего будет агрессивен и нелюбим и
в другой окружающей обстановке.

Приведенные выше данные могли бы позволить нам предположить, что
отвергаемый сверстниками ребенок должен быть весьма неприятным субъектом с
малым количеством друзей. Однако необязательно, что ребенка, к которому
неприязненно относятся некоторые сверстники, будут игнорировать абсолютно
все дети. Фактически ребенок, которого не принимает одна группа, может
получать одобрение со стороны другой группы и, более того, играть в ней
важную роль Кэйрнс и его коллеги утверждают, что агрессивные дети будут
включены в социальные группы с такой же вероятностью, как и их
неагрессивные сверстники, но при этом агрессивные дети попадут в группы,
состоящие из таких же агрессивных детей. Исследователи обнаружили, что
школьников и школьниц с высоким уровнем агрессии называло в качестве своих
лучших друзей такое же количество сверстников, что и менее агрессивных; их
так же часто называли членами социальных групп. Тем не менее, как и
предполагалось, агрессивные дети склонны объединяться со столь же
агрессивными сверстниками. Резюмируя, скажем, что:
«... неприязнь со стороны отдельно взятых сверстников не означает
отвержения целым обществом или полную изоляцию от социальных структур. От
подростков с высоким уровнем агрессии могут отворачиваться многие
одногодки, но отношения, которые устанавливаются у агрессивных, подростков
с некоторыми сверстниками, представляются же менее важными, чем отношения
неагрессивных».[8]
Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек,
существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем
проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются
два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также
обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного
поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.[9]
Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного
поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена
склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек -
к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков
наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию
"вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме и
непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение
именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной. Хотя
косвенная форма оказывается все-таки более распространенной. Тенденция
большей выраженности у мальчиков прямой агрессии (часто физической), а у
девочек - косвенной вербальной, очевидно, является кросскультуральной,
характерной для подростков различных.
В другом исследовании было показано, что если у 10-11летних подростков
преобладают проявления физической агрессии, то по мере взросления у
подростков 14-15 лет на первый план выходит вербальная агрессия. Это,
однако, не связано со снижением проявления физической агрессии с возрастом.
Максимальные показатели проявления всех форм агрессии (как физической, так
и вербальной) обнаруживаются именно в 14-15 лет. Но динамика роста
физической и вербальной агрессии по мере взросления неодинакова: проявления
физической агрессии, хотя и увеличиваются, но не значительно. А вот
проявления вербальной агрессии растут существенно более быстрыми
темпами.[10]
Можно отметить также, что в младшем возрасте (10-11 лет) между разными
формами агрессии существует достаточно слабая дифференциация. То есть, хотя
они и выражены неодинаково, но различия между ними по частоте встречаемости
невелики. В возрасте же 14-15 лет между различными формами агрессии
обнаруживаются более четкие и явные различия по частоте встречаемости.