штрихован, спускающийся вниз. У троих человек 
по рисунку можно сказать их состояние, спокойное, стабильное, не создает 
опасения. Положительный эмоциональный настрой.
     
    Показатели тревожности
     Таблица 4  Контрольная группа.
Имя ребенкаИзображение рисунка, его деталиВыявленная тревожности (расшифровка)1
Б. ИраОблакаОбщая тревога связанная с нарисованной ситуацией.2Г. ПавелНебо 
заштриховано черным цветом. Руки у человека тонкие, опущенные вниз.Депрессия, 
пугливость, переживание слабости3К. ЯрославЖирный черный контур земли, черная 
штриховка дома, деревья разбросаны по всему листу, облакаДепрессия, 
беспокойство в рамках реальности. Тревога.4М. НастяТревожность в рисунке не 
выявлена5К. ЖеняБольшие глазаИспуг6З. АндрейТревожность в рисунке не выявлена7Н.
 ВаняТревожность в рисунке не выявлена8Ч. ДашаТревожность в рисунке не выявлена
9В. РомаТревожность в рисунке не выявлена     Вывод: Из 9 обследованных детей у 
четырех человек выявлена тревога, депрессивное состояние, в рисунках ярко 
выражены переживания детей каких-либо ситуаций. На рисунках изображены облака, 
небо заштриховано черным цветом; руки человека тонкие, опущены вниз; 
преобладает штриховка рисунка; деревья разбросаны по всему листу; большие глаза.
 Состояние пяти человек не вызывают опасения, с положительным эмоциональным 
настроем.
     3. Наблюдаемые формы проявления тревоги в тревогенных ситуаций.
     Поведенческие проявления:
     1. Постоянно крутит что-то в руках, теребит бумагу, одежду, волосы.
     2. Потирает руки, крутит пальцы у виска, теребит кончик носа.
     3. Сосет палец, волосы, одежду и прочее.
     4. Грызет ногти.
     5. Изо всех сил грызет карандаш, ручку.
     6. Напряжен, скован, не может расслабиться.
     7. Повышенная суетливость, много лишних жестов, все время что-то роняет, 
теряет.
     8. Теряется, когда обращаются внезапно, задают дополнительный вопрос.
     9. Сбивчивая неровная речь.
     10. Постоянно исправляет ответ, работу, без улучшения качества, постоянно 
извиняется.
     11. Напряженно следит за реакцией педагогов, улавливает малейшие изменения 
в лице.
     12. Часто плачет.
     Наблюдаемые физиологические реакции:
     13. Легко краснеет, бледнеет, покрывается пятнами.
     14. В значимых ситуациях сильно потеет.
     15. Сильно дрожит, дрожат руки.
     16. Сильно вздрагивает при неожиданном обращении, неожиданном звуке.
     Показатели тревожности
     Таблица 5  Экспериментальная группа.
ИмяПоведенческие проявления123456789101112131415161Т. Илья++2П. Егор+3В. Наташа
+4С. Андрей++5Г. Богдан++6Л. Полина7Р. Слава8К. Ксюша9А. Алена+     Вывод: У 
трех у человек из девяти средний уровень тревожности, поведенческие проявления 
тревоги есть, но выражены слабо. У трех человек низкая тревожность. Состояние 
трех человек стабильное и спокойное.
    Показатели тревожности
     Таблица 6  Контрольная группа
ИмяПоведенческие проявления123456789101112131415161Б. Ира++2Г. Павел+3К. 
Ярослав+4М. Настя5К. Женя+6З. Андрей7Н. Ваня8Ч. Даша9В. Рома     Вывод: из 
девяти обследуемых детей одна девочка со средним уровнем тревожности. Три 
человека с низкой тревожностью, которая выражена не ярко. У пятерых человек 
тревожность в наблюдениях отсутствует. Состояние спокойное и уравновешенное.
     3.2 Коррекционная работа направленная на снятие личностной тревожности у 
детей.
     С первой экспериментальной группой детей провести коррекционную программу 
на снижение тревожности. Занятие проводить в течении полугода по 20-30 минут 2 
раза в неделю (январь, февраль, март, апрель, май, июнь). Для этого нам 
понадобятся листочки, карандаши, иллюстрации к этюдам.
     При проведении коррекционной работы использовалась литература:
     1. Романова А. А. – Потемкина «Проективные методы в психодиагностике»
     2. В. Б. Шапарь,  А. В. Тиличенко, В. Н. Швыдченко «Практическая 
психология. Инструктарий.» Учебное пособие для вызов.
     3. Прихожан А. М. «Тревожность у детей и подростков: психоаналитическая 
природа и возрастная динамика».
     4. М. И. Чистякова «Психогимнастика». М., Просвещение 1990 г.
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
Психогимнастика
(этюды)

Игры на развитие внимания
     Рекомендуются детям, страдающим психомоторной гиперактивностью, пониженным 
настроением, патологическими страхами, ранним детским аутизмом, задержкой 
психического развития и другими заболеваниями, при которых проявляется 
незрелость такого психического процесса, как внимание.
Что слышно?
     Цель игры. Развивать умение быстро сосредоточиваться.
     1-й вариант (для детей 5—6 лет). Ведущий предлагает детям послушать и 
запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они 
слышали.
     2-й вариант (для детей 7—8 лет). По сигналу ведущего внимание детей 
обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен 
рассказать, что за ними происходило.
Будь внимателен!
     Цель игры. Стимулировать внимание, учить быстро и