реальности отношениям важнейших людей из своего окружения, которых изображают 
другие члены группы) и "спектрограмма" (члены группы подразделяются в 
пространстве в соответствии с их самовосприятием между полярными полюсами, 
например, активные/пассивные).
    Так как готовность протагонистов к игре, в которой каждый в отдельности 
будет играть свои собственные проблемы, достигается быстрее, если группа хорошо 
себя знает и справилась со страхом или редуцировала его, то для начала группы 
лучше всего подходят "игры-экспромты". Другой возможностью групповых игр 
являются игры-сказки. Здесь игровым материалом служит известная или сочиняемая 
по ходу игры сказка. В прогрессирующих группах или в учебных группах, в которых 
центр тяжести лежит на самоосознании, игры протагонистов занимают основное 
время, поскольку они дают членам группы хорошую возможность познать самих себя 
и поработать над самими собой. 
   4. Изменение отношений, существующих в группе
   
    Если возникает несколько поводов для игр протагонистов, то имеет смысл 
предпринять предварительную игру с кандидатами, причем в нее включаются и 
другие члены группы. В случае необходимости можно осуществлять голосование. При 
этом часто обнаруживается, что протагонист, имевший латентную тему для 
групповой работы, легче обнаруживает свое желание играть, поскольку видит 
резонанс и интерес группы. В выборе протагонистом партнеров по игре также часто 
проявляются актуальные отношения протагониста к этим членам группы, которые 
тоже можно изменять в ходе игры. 
    Существуют следующие возможности преодоления конфликтов в группе:
    - вербальное разъяснение (партнеры садятся на стулья друг напротив друга);
    - смена ролей (контрагенты представляют роль противоположной стороны);
    - игра секундантов (контрагенты выбирают одного или нескольких членов 
группы, которые будут совместно с ними вести переговоры).
    Поскольку в игре вообще больше всего получает протагонист, который в ней 
активно занимается своей собственной проблематикой, то другие члены группы 
могут и должны перейти от пассивной позиции наблюдателей к идентификации с 
сильным эмоциональным участием. 
   5. Фаза интеграции
    По окончании игровой фазы в фазе интеграции должно быть достигнуто 
рациональное осмысление полученного опыта. Здесь члены группы демонстрируют 
чувственное участие в играх (в том числе и играх протагонистов). Они, например, 
вкратце сообщают о похожих событиях из своей собственной биографии, 
воспоминания о которых были актуализированы игрой. Чувственные реакции в группе 
возникают тогда, когда протагонист что-либо делает совместно с группой.
    В обратной связи протагонист и его партнеры по игре сообщают о переживаниях 
и опыте, которые они получили в игре в различных ролях (пассивные участники 
группы также могут сообщать о ролях, с которыми они чувствовали идентификацию 
во время игры, давая так называемую идентификационную обратную связь.
    Сменой ролей и, в особенности, обратной связью участвовавшие в игре члены 
группы открывают протагонисту новые самые разнообразные точки зрения, новые 
пласты проблемы. Чтобы не лишиться этого важного фактора успеха психодрамы, 
руководитель должен следить за тем, чтобы обратная связь была конкретной, 
описательной и достаточно ясной, а не общей, оценивающей, интерпретирующей и 
отыскивающей мотивы.
   
   6. Заключительные замечания
   
    Преимущество психодрамы по сравнению с другими методами групповой 
психотерапии состоит в том, что ее процесс представляет собой естественное 
осуществление взаимосвязей повседневной жизни. То, что пережито, проделано и 
обсуждено, – лучше всего прочего наполнено смыслом. Но чтобы полностью 
использовать это преимущество, без сомнения, требуется особая сенситивность и 
осторожность руководителя. Для развития психосоциальной компетентности в 
процессе психодраматической терапии от руководителя требуется большой опыт 
саморазвития и самоконтроля так же, как и для осуществления встречи требуется 
открытая, здоровая и выносливая личность.
    Можно сказать, что в психодраме, как и в других формах терапии переживанием,
 очень быстро вскрывается конфликтный материал. Однако необходимая проработка 
конфликтного материала не может быть сокращена особыми психотехническими 
ухищрениями. Какую бы из форм психотерапии мы не взяли, необходима спокойная, 
продолжительная работа – шаг за шагом (то есть необходим процесс персонального 
роста и развития). Умелый руководитель будет отстаивать свою суверенность 
сдержанностью, будет действовать постепенно и структурированно, например, 
поддерживая и воодушевляя депрессивных, побуждая к восприятию реальности 
истеричных пациентов.
   
   
   ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ГРУППАХ
   
1.  Контракт
2.  Роль руководителя в группе
3.  Структурный анализ, анализ трансакций и игр в рамках терапевтического 
процесса 
4.  Сценарный анализ в групповом процессе
5.  "Терапия нового решения"