Речь идет о том, в какой мере деятельность родителей нацелена
на удовлетворение потребностей подростка как материально-бытовых
(в питании, одежде, предметах развлечения), так и духовных
— прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании.
Данная черта семейного воспитания принципиально отличается
от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости
родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения
потребностей. Так называемое ?спартанское воспитание? является
примером высокого уровня протекции, поскольку родитель
много занимается воспитанием, и низкого уровня удовлетворения
потребностей подростка.
В степени удовлетворения потребности возможны два отклонения.
Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в
тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому
удовлетворению любых потребностей подростка. Они
балуют его. Любое его желание для них — закон. Объясняя необходимость
такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся
типичной рационализацией, — слабость ребенка, его исключительность,
желание дать ему то, чего был лишен в свое время
родитель, что подросток растет без отца и т.д. Типичные высказывания
приведены в шкале У+.
Игнорирование потребностей подростка (шкала У—). Данный стиль
воспитания противоположен потворствованию и характеризуется
недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей
подростка. Чаще страдают при этом духовные потребности,
особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.
3. Количество и качество требований к подростку в семье.
Требования к подростку — неотъемлемая часть воспитательного
процесса. Они выступают, во-первых, в виде обязанностей подростка,
т. е. в тех заданиях, которые он выполняет. Во-вторых, это
требования-запреты, устанавливающие то, чего подросток не должен
делать. Невыполнение требований подростком может повлечь
применение санкций со стороны родителей — от мягкого осуждения
до суровых наказаний. Формы нарушений системы требований
к подростку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие
их, представлены в целом ряде шкал: Т+; Т-; 3+; 3-;
С+; С-.
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+). Именно это
качество лежит в основе типа неправильного воспитания, характеризующегося
повышенной моральной ответственностью. Требо-
274
4. Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н).
Под таким воспитанием понимают резкую переменчивость стиля,
приемов воспитания — переход от очень строгого к либеральному
стилю или переход от значительного внимания к подростку
к эмоциональному его отвержению.
Неустойчивость стиля воспитания, по мнению К.Леонгарда,
содействует формированию таких черт характера, как упрямство,
склонность противостоять любому авторитету, и является нередкой
ситуацией в семьях подростков с отклонениями характера.
Родители, как правило, признают факт значительных колебаний в
воспитании подростка, однако недооценивают размах и частоту
этих колебаний.
Сочетания различных отклонений в воспитании
Возможно достаточно большое количество сочетаний перечисленных
черт семейного воспитания. Однако особенно важное значение
с точки зрения анализа причин отклонения характера, а
также возникновения психогенных нарушений поведения, неврозов
и неврозоподобных состояний имеют некоторые устойчивые
сочетания. Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют
собой тип неправильного воспитания. Классификация
типов неправильного воспитания выглядит следующим образом.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных
в шкалах Г+, У+; при Т—, 3—, С—). Подросток находится в центре
внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению
его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию
демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера
у подростка.
Доминирующая гиперпротекция (Г+, У?, Т?, 3+ и С?). Подросток
также в центре внимания родителей, которые отдают ему
много сил и времени, лишая его самостоятельности, ставя многочисленные
ограничения. У гипертимных подростков такое воспитание
усиливает реакцию эмансипации и обусловливает острые
аффективные реакции экстрапунитивного (направленного на окружение)
типа. При тревожно-мнительном (психастеническом),
сенситивном, астено-невротическом типах отклонений характера
доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты.
Эмоциональное отвержение (Г—, У—, С+). В крайнем варианте —
это воспитание по типу Золушки. Формирует и усиливает черты
инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации характера;