126. Делами сына(дочери) в основном занимается мой муж(жена).
127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын(дочь) занимается
тем, что ему нравится.
128. V. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится
настроение.
129. Мой сын(дочь) часто болеет.
130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.
Бланк для ответов
Фамилия, имя, отчество
Фамилия и имя сына (дочери)
Сколько ему (ей) лет?
Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)
271
Нарушения процесса воспитания в семье
/. Уровень протекции в процессе воспитания.
Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители
при воспитании подростка. Наблюдаются два уровня протекции:
чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопро-
текция).
Гиперпротекция (шкала Г+). При гиперпротекции родители уделяют
подростку очень много времени, сил и внимания, и его воспитание
стало центральным делом их жизни. Типичные высказывания
таких родителей использованы при разработке настоящей
шкалы (см. утверждения шкалы Г+ опросника АСВ).
Гипопротекция (шкала Г—) — ситуация, при которой подросток
оказывается на периферии внимания родителя, до него ?не
Окончание
270
273
вания к подростку в этом случае очень велики, непомерны, не
соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному
развитию его личности, но, напротив, представляют
риск психотравматизации.
Недостаточность требований-обязанностей (шкала Т—). В этом
случае подросток имеет минимальное количество обязанностей в
семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях
родителей о том, как трудно привлечь подростка к какому-
либо делу по дому.
Требования-запреты, т. е. указания на то, чего подростку нельзя
делать, определяют прежде всего степень самостоятельности подростка,
возможность самому выбирать способ поведения. И здесь
возможны две степени отклонения: чрезмерность и недостаточность
требований-запретов.
Чрезмерность требований-запретов (шкала 3+). Такой подход может
лежать в основе типа неправильного воспитания, характеризующегося
доминирующей гиперпротекцией. В этой ситуации подростку
?все нельзя?. Ему предъявляется огромное количество требований,
ограничивающих его свободу и самостоятельность. У сте-
ничных подростков такое воспитание форсирует реакцию эмансипации,
у менее стеничных предопределяет развитие черт сенситивной
и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуаций.
Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми
проявлениями самостоятельности подростка. Этот страх проявляется
в преувеличении последствий нарушения запретов, а также
в стремлении подавить самостоятельность мысли подростка.
Недостаточность требований-запретов к подростку (шкала 3—).
В этом случае подростку ?все можно?. Даже если и существуют какие-
либо запреты, подросток их легко нарушает, зная, что с него
никто не спросит. Он сам определяет время возвращения домой
вечером, круг друзей, вопрос о курении и употребления спиртных
напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители
при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в
его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие у подростка
гипертимного, неустойчивого типа характера.
Чрезмерность санкций {наказаний) за нарушение требований (шкала
С+). Этот тип воспитания характеризуется жестоким обращением
с подростком. Родителям такого типа воспитания свойственны
приверженность к применению строгих наказаний, чрезмерное реагирование
даже на незначительные нарушения поведения. Типичные
высказывания родителей отражают их убеждение в полезности
для детей и подростков максимальной строгости.
Минимальность санкций (шкала С—). Эти родители предпочитают
либо вовсе обходиться без наказаний, либо применяют их крайне
редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности
любых наказаний.
272
доходят руки?, родителю ?не до него?. Подросток часто выпадает у
них из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается
что-то серьезное.
2. Степень удовлетворения потребностей подростка.