238
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ОПРОСНИК ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ
Для исследования тревожности у старших подростков и юношей
А.Д.Андреевой в 1988 г. был модифицирован опросник
Ч. Д. Спилбергера (STPI — State Trait Personal Inventory). Он позволяет
выявить уровень познавательной активности, тревожность и
гнев как наличное состояние и как свойство личности. Под познавательной
активностью здесь понимается присущая человеку любознательность
(в отличие от любопытства на уровне восприятия),
непосредственный интерес к окружающему миру, активизирующие
познавательную деятельность субъекта. Гнев и тревога — ба-
зальные эмоции, зависящие от иерархически организованных структур
мозга, они усиливают действие эмоциогенных стимулов, и это
усиление внешне проявляется в виде затрудненного приспособления
субъекта к жизненно значимым ситуациям.
Описание
Опросник делится на две части: в одну объединены шкалы познавательной
активности, тревожности и негативных эмоциональных
переживаний, характеризующие личностные свойства субъекта,
а в другую — эти же шкалы, но в отношении состояния человека
в конкретный момент. В соответствии с задачей диагностики эмоционального
отношения к учению была модифицирована направленность
входящих в методику высказываний и инструкции испытуемому
таким образом, чтобы вторая часть опросника отражала
240
обходимость в их балльной оценке отпала. Здесь следует отметить,
что более содержательные ответы обычно даются на второй дополнительный
вопрос — о чувствах, переживаемых на уроке, — и именно
они предоставляют наиболее интересный материал для анализа.
В то же время учащиеся нередко затрудняются при ответе на первый
вопрос и зачастую просто опускают его. Тем не менее авторы считают
целесообразным включение этого вопроса в методику для получения
более объективной картины. В целом дополнительные пункты
опросника позволяют получить данные, оказывающие существенную
помощь при интерпретации основных результатов.
Опросник Спилбергера (часть 1)
Опросник Спилбергера (часть 2)
241
243
на бланке отмечено 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1.
Такими пунктами являются:
1-я часть.
По шкале тревожности: 1, 4, 19.
По шкале познавательной активности: 23, 29.
2-я часть.
По шкале тревожности: 1, 7, 19, 25.
По шкале познавательной активности: 23, 29.
Для получения балла какого-либо состояния или свойства под-
считывается сумма весов по всем 10 пунктам соответствующей
шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале — 10 баллов, максимальная
— 40 баллов. Если пропущен 1 пункт из 10, можно подсчитать
среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый
ответил, затем умножить это число на 10; балл будет выражаться
следующим за этим результатом средним числом. При пропуске
двух и более баллов надежность и валидность шкалы будет
считаться относительной.
Таким образом, для каждого индивида получают данные об
общем уровне основных эмоциональных процессов: тревожности,
познавательной активности и негативных эмоциональных переживаний
— и характере их проявления в ходе учебной деятельности.
На основании индивидуальных данных можно подсчитать
средние значения тревожности, познавательной активности и негативных
эмоций для определенной группы учащихся (например,
класса, половозрастной группы), а также показатель разброса данных
— среднее квадратическое отклонение результатов группы.
Это позволяет определить показатели уровней познавательной активности,
тревожности и негативных эмоциональных переживаний
в обычном состоянии и на уроке в различных возрастных
группах. Данные для VII—X классов приведены в таблице (см.
ниже).
242
Методика используется как при проведении фронтального обследования
с целью выявления детей, испытывающих в школе
различного рода эмоциональные проблемы или занимающих неблагополучное
положение в классе в целом, так и при индивидуальной
работе с учащимися, требующими помощи со стороны
школьного психолога для нормализации учебной деятельности.