меня оправдывают и делают мои поступки обоснованными.
87. Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.
88. Я умный.
89. Иной раз я люблю прихвастнуть.
90. Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю
свое бессилие, а с собой поделать ничего не могу. У меня нет воли и нет
воли ее вырабатывать.
91. Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на
чью помощь.
92. Я никогда не опаздываю.
93. У меня ощущение скованности, внутренней несвободы.
94. Я отличаюсь от других.
95. Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.
96. Мне все ясно в себе. Я себя хорошо понимаю.
97. Я общительный, открытый человек, легко схожусь с людьми.
98. Мои силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые
ставит передо мной жизнь. Я со всем могу справиться.
99. Я ничего не стою. Меня даже не принимают всерьез. Ко мне в лучшем
случае снисходительны, просто терпят меня.
100. Меня беспокоит, что девочки (мальчики) слишком занимают мои
мысли.
101. Все свои привычки я считаю хорошими.
212 213
Примечание. 1-я итоговая строка — результаты суммы ?сырых? оценок (баллы);
2-я итоговая строка — выраженность СК от максимально возможной (%).
против, апатия) (23, 29, 41, 44, 47, 78 и 6, 42, 43, 49, 50, 56, 83,
85, т.е. 6 и 8 суждений);
4) ожидание внутреннего контроля (ориентация на то, что достижение
жизненных целей зависит от себя самого, акцентируются личная
ответственность и компетентность) — ожидание внешнего контроля
(расчет на толчок и поддержку извне, пассивность в решении
жизненных задач) (4, 5, 11, 12, 19, 27, 37, 51, 63, 68, 79, 91, 98 и
13, 25, 36, 52, 57, 70, 71, 73, 77, итого 13 и 9 высказываний);
5) доминирование — ведомость (зависимость от других) (58, 61,
66 и 16, 32, 38, 69, 84, 87 - 3 и 6 суждений);
6) ?уход? от проблем (17, 18, 54, 64, 86 — 5 высказываний).
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ СТОТТА
Карта наблюдения Стотта предназначена для изучения особенностей
учеников, дезадаптированных к условиям школы. Может использоваться
для различного возраста.
Дезадаптация предполагает невыполнение школьных требований
вследствие нежелания, неумения, или неспособности ученика.
Среди дезадаптированных выделяют два основных типа учащихся.
Во-первых, это те ученики, которые создают серьезные
проблемы для окружающих (педагогов, других детей, техперсонала)
— так называемые трудные. Во-вторых, это ученики, которые
сами страдают от трудностей, но не доставляют окружающим особых
неприятностей — ?страдающие? ученики.
Можно выделить три формы школьной дезадаптации: 1) преимущественно
внешнюю — поведенческую; 2) преимущественно
внутреннюю — психологическую и 3) смешанную.
Карта наблюдения Стотта, оценивающая степень и характер дезадаптации
школьника, состоит из 16 комплексов-симптомов — образцов
поведения, или симптомокомплексов (СК). СК представлены
в виде перечней и пронумерованы I—XVI. В каждом СК образцы
поведения имеют свою нумерацию. При заполнении карты наблюдения
наличие каждого из указанных в ней образцов поведения
у обследуемого отмечается знаком ?+?, а отсутствие знаком
?-?. Эти данные заносятся в специальную таблицу:
214 215
216 217
219
физиологической истощаемости. В более легкой форме спады энергии
чередуются с проявлениями энергичности и активности. СК
О говорит о дефиците энергетических ресурсов организма ребенка.
Симптомы 9—20 говорят о более выраженной депрессии. Пунктам
синдрома О обычно сопутствуют выраженные синдромы НВ
и ТВ, особенно в ее крайних формах. По всей вероятности они
действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.
III-У — Уход в себя. Избегание контактов с людьми, самоустранение.
Защитная установка по отношению к контактам с любыми
людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.
IV-TB — Тревога за ?принятие? взрослыми и интерес с их стороны.
Беспокойство и неуверенность относительно того, интересуются
ли им взрослые, любят ли его. СК ТВ выражает тревожные
надежды, стремления, попытки ребенка к установлению и сохранению
хороших отношений со взрослыми. Симптомы 1—6 — ребенок
старается убедиться, что его ?принимают? и любят взрослые.
Симптомы 7 —10 — ребенок обращает на себя внимание и