В связи с этим целесообразно постепенно сводить на нет
жетонное подкрепление, заменяя его, например, похвалой и самоподкреплением.
Клиентам не следует пассивно полагаться на
окружающих, они должны определять и активно разыскивать людей,
виды деятельности и ситуации, которые могли бы обеспечить
им желательное подкрепление.
Программы подкрепления и жетонная система могут включать
в себя работу со значимыми другими, например обучение преподавателей
или родителей процедурам подкрепления (для отдельных
детей или для детских групп). Кроме того, как преподаватели,
так и родители должны отдавать себе отчет в том, что они могут по
неосторожности подкрепить некоторые виды поведения, которые,
по их словам, они пытаются устранить.
Формирование желательного поведения может осуществляться
в форме активного социального обучения адаптивным поведенческим
реакциям. Нередко уже при проведении поведенческой оценки
вые упражнения, тренинг в повседневных ситуациях, обучение на
модели, позитивное подкрепление, видеотехники, групповые дискуссии,
способы самоконтроля и т.д.
Методы, используемые консультантом в профессиональной
деятельности, должны быть адекватны как проблемам клиента,
так и возможностям консультанта. В настоящее время в работе с
личностью, имеющей отклоняющееся поведение, чаще используется
интегративный подход, предполагающий комбинацию взаимодополняющих
теорий и методов. Интегративный подход также
определяет сочетание различных форм работы. Например, для подростка
с зависимым поведением может быть адекватной следующая
схема психологической помощи: семейное консультирование —
семейная системная психотерапия — социально-психологическая
реабилитация подростка и групповая психотерапия — индивидуальная
психотерапия в сочетании с семейным консультированием.
Хочется еще раз подчеркнуть, что семейное консультирование и
семейная психотерапия являются приоритетным направлением в
работе с детьми и подростками [5, 21]. Если сотрудничество с семьей
по каким-либо причинам затруднено, если семья не может
выполнять воспитательных функций, подросток с девиантным
поведением должен включаться в другую социальную группу — тре-
нинговую, психотерапевтическую или реабилитационную. Работа
с девиантным поведением — это работа с нарушенным социальным
поведением, поэтому его изменение возможно только через включение
личности в поддерживающие и конструктивные социальные системы.
Одна из ведущих задач психолога состоит в проектировании
социотерапевтической среды, а также новых конструктивных отношений
личности.
Разнообразие методов и методик не может преуменьшить роль
личности консультанта. На всех этапах совместной работы поведение
специалиста остается ведущим источником подкрепления позитивных
изменений в поведении клиента, а личность консультанта
— основным инструментом его профессиональной деятельности.
Считается, что консультанты, проявляющие высокий уровень
таких профессионально важных качеств, как эмпатия, внимание,
бескорыстная сердечность и искренность, работают более
эффективно. Это объясняется тем, что искренне сопереживающие
своим клиентам консультанты оказывают на них положительное
воздействие независимо от используемого метода.
Контрольные вопросы и задания
1. Каковы цели и принципы поведенческой интервенции?
2. Сформулируйте возможности и ограничения, преимущества и недостатки
поведенческого подхода.
3. Перечислите основные методы поведенческой интервенции и области
их оптимального применения.
200 201
следствии. Например, нужно помочь членам религиозных культов
понять, что они станут более эффективными и как люди, и как
верующие, если перестанут отвергать свои потребности и чувства
(что всегда связано с психологическими потерями).
На третьем этапе определяют, какой вид альтернативного
поведения может быть подходящим в определенных ситуациях,
например при необходимости оказать сопротивление негативному
влиянию референтной группы. Клиентам можно порекомендовать
наблюдать за людьми, которые действуют эффективно. При этом
следует принимать во внимание индивидуальные стили поведения
клиентов и помогать им формировать такое поведение, которое
будет как можно более ?естественным? для них. Реакции, которые
представляются уместными консультантам, могут оказаться неподходящими
для конкретного клиента. Важен также правильный выбор
времени: клиентов не следует побуждать к решению ассертив-
ных задач тогда, когда они еще к этому не готовы. Следовательно,
может возникнуть необходимость построения иерархии ассертив-
ных задач, сложность которых постепенно повышается.