штаны». Следствием этого должно стать формирование нормативной 
интенциональности: «я никогда не буду писать в штаны». В социальной психологии 
эта стадия описывается, как «формирование

Глава П. Социализация и социальный контроль.	149
обобщенного другого». «Обобщенный другой» (человек вообще) - это нормативная 
абстракция, заменяющая «конкретных других» (мама, бабушка, сестра, воспитатели, 
сверстники и т.п.). Только на этой стадии возможна полная интернализация норм. 
Именно на этой стадии можно говорить о настоящей нравственности - стремлении 
поступать в соответствии со своими принципами.
      Агенты и эмоции. Процесс социализации не протекает сам по себе. Он не 
возможен без участия людей и организаций, специализирующихся на
         
Агенты социалшаци
и   -   люди   и
организации,
занимающиес
я
воспитанием
и     передачей
знаний,
контролирую
щие    процесс
развития
JjefifiHKf^^^^^^
передаче норм и знаний новым членам общества. В социологии для этого 
используется специальный термин - агенты социализации. На разных этапах жизни 
человек взаимодействует с различными агентам социализации. Обычно выделяют 
агентов первичной и агентов вторичной социализации.
      Первичная социализация (примерно до 7 лет) связана с овладением основами 
знаний, необходимых для жизни в обществе. Человек учится владеть языком, 
усваивает основные нормы и правила поведения, осваивает первые социальные роли. 
На этой стадии основными агентами социализации являются родители, родственники, 
воспитатели, в меньшей степени -сверстники. Агентов первичной социализации 
связывают с ребенком личностные отношения, каждый из них конкретен (мама, 
бабушка и т.д.), что соответствует конкретности мышления.
      На стадии вторичной социализации, все большую роль начинают играть 
социальные институты (школа, церковь, право) и безличные источники информации 
(книги, газеты, журналы, теле-, видео-, аудиопродукция). Возрастает роль 
сверстников. Ребенок осваивает новые роли, расширяется нормативный контекст. 
Формальные агенты доносят до ребенка абстрактные идеи, правила и нормы, 
приобщая его ко всему социальному запасу знания. Можно образно назвать это 
«подключением к глобальной
         
150 Глава П. Социализация и социальный контроль.
коммуникации». Глобальная коммуникация подразумевает циркуляциюсоциального 
запаса знания в обществе. Значительную часть коммуникациизанимает тиражирование 
нормативных моделей. Из книг, фильмов, СМИ, вшколе, армии и др., ребенок узнает,
 что значит «настоящий мужчина»,«истинная женщина», «человек долга», «патриот». 
Этим моделямсоответствуют антимодели', «предатель», «трус», «плохая хозяйка»,
«развратник», «женщина легкого поведения» и др. Таким образом,«нормальность», 
фактически означает следование позитивным моделям,тогда как «девиантность»	- 
следование негативным моделям
(антимоделям). Определенная часть этих моделей интернализируется, превращаясь 
во внутренние регуляторы поведения.
Важную    роль    в    процессе,    как    первичной,    так    и    вторичной
Идентификац ия
определение,
выявление,
отождествлен
ие.
Самоидентиф
икация
определение
себя в качестве
кого-то
конкретного
(мужчины,
женщины,
ученого и т.д.)
социализации играют значимые другие, люди с которыми человек связан 
эмоционально, на личностном уровне. Первоначально значимые другие - это 
родители, ближайшее окружение ребенка. Ребенок не воспринимает свое окружение 
пассивно, напротив - он ориентирован на него, в полном смысле любит его. 
Значимые другие являются на начальном
этапе посредниками между миром и ребенком. Эмоциональная
'	женщины,
связь с ними позволяет ребенку отождествлять себя с ними.
примеряя их роли и модели поведения. Взаимодействие со значимыми другими 
непосредственно участвует в формировании самоидентификации -представления о