говорил: "О-о-о-о!" Когда он грустил, он тихонько говорил: "О-о-о." Когда он 
узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: "О-о-о-о!" Гномик О носил курточку 
с изображением своего имени (Вы наклеиваете прозрачным скотчем на спину фигурке 
заранее изготовленную букву "О"). Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, 
кто еще живет в этой Сказочной стране.
Посмотрите, в нашей стране есть еще один домик (который Вы сейчас незаметно 
поставили на другой край песочницы) ! Кто же в нем живет? Кто поливает все эти 
прекрасные цветы (ребенок "сажает" цветы около домика) ? Это еще один житель 
Сказочной страны. Познакомьтесь — гномик К! Он носит курточку с изображением 
своего имени. И, как и

Систематизация наблюдений
183
другие жители этой Сказочной страны, может произносить только свое имя: 
"К-к-к!" Как от говорит, когда радуется? А когда грустит? А когда сердится? А 
когда удивляется?
Как-то раз гномикам наскучило сидеть по своим домикам, и они пошли страну 
посмотреть, да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей. (В это время, 
совместно с детьми, Вы начинаете передвигать фигурки гномиков по песочнице.)
Вот, на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу, и 
каждый из них, естественно, произнес свое имя. (Дети говорят удивленно: 
"С-с-с!" и: "О-о-о!") Наши гномики были очень любопытны, они подходили все 
ближе и ближе друг к другу. Каждому даже захотелось прикоснуться к другому, 
проверить, не сон ли это?! И когда их руки соединились вдруг..! Каждый из них 
произнес: "С-о!" и: "О-с!" Когда их руки соединялись, они могли произносить не 
только свое имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог 
произносить только свое имя: С-с!   и:   О-о!
Гномиков очень обрадовало то, что они могут произносить что-то новое. И они, 
взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: "С-с-о-о! О-о-с-с!"
В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики 
С и О.
Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и 
произнес: "К-к-к!" А С и О уже знали, какие интересные вещи происходят, когда 
соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но 
вдруг...
Вдруг все загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались 
друг к другу. Но все стихло также внезапно и быстро, как и началось. Гномики 
открыли глаза и удивленно произнесли: "СОК!" И вдруг... у каждого из них в руке 
оказалось по стаканчику вкусного сока! (На фигурке стаканчика с соком должно 
быть написано СОК — это имена всех трех гномов).
Они выпили сок. И радостно заплясали. Разъединяя руки, они произносили только 
свои имена. Но когда им хотелось

184
Новые разработки
сока, они соединяли руки. Они поняли, что умеют творить настоящие чудеса!
А когда солнышко закатилось, наступил вечер, наши гномики разошлись по своим 
домам. Теперь они могли видеться друг с другом, когда им захочется.
Мы попрощаемся с нашими гномиками, а в другой раз поучаствуем в их следующих 
приключениях. Ведь в этой Сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы...
»
Замечательный психолог, дефектолог, игротерапевт и логопед Татьяна Грабенко 
отмечает, что обучаемые по данному принципу дети сразу начинают грамотно писать 
(так как мы связываем правильное фонетическое звучание и графическое 
изображение буквы); благодаря "проигрыванию" звуков в различных эмоциональных 
состояниях, они становятся "живыми", и дети их с радостью правильно 
воспроизводят. Кроме того, детям становится, наконец, понятно, почему звуки 
нужно произносить правильно: ведь это имена сказочных героев. Произнося их 
неправильно, можно не только обидеть гномика, но и вызвать какого-то другого 
(даже злобного) сказочного жителя.
Игра в песок, постановка разнонаправленных сказок на песке — естественное для 
человека (особенно маленького) занятие. В чрезвычайно редких случаях Вы 
встретитетесь с отказом. Данная методология позволяет не только стабилизировать 
психоэмоциональное состояние, но и значительно повысить мотивацию к 
дидактическим и коррекционным занятиям. Поднос с песком рекомендуется иметь в 
кабинете каждому педагогу и психологу еще и для того, чтобы была возможность 
"поговорить с самим собой"...


Заключение
Изложенная в книге методология позволяет составлять как комбинированные 
эклектические курсы сказкотерапии, так и работать в рамках одного из 
обозначенных направлений.
Можно выделить 4 вида курсов сказкотерапии:
— дидактические курсы, предназначенные для педагогов различных дисциплин, 
обучение и абилитацию детей-инвалидов с мультидефектами,
— развивающие курсы, адресованные детям "в норме", для развития креативности и 
адаптативных навыков,
— коррекционные, направленные на коррекцию деструктивных форм поведения и 
эмоциональных нарушений,