налетал на мирную страну и все разрушал. Не спасали ни горы, ни ограда. Когда 
дракон улетал, оставшиеся в живых люди, восстанавливали свою страну. На вопрос 
"Могут ли жители этой страны как-то защитить себя? Может, им нужно обратиться к 
Волшебнику?", мальчик отрицательно качал головой. В течение 5 сеансов дракон 
методично все разрушал. Складывалось ощущение, что ребенку нравится рушить то, 
что он сам и создавал. Наконец, мальчик сказал, что, если люди хотят справиться 
с драконом, им нужно найти Волшебный Камень (в картине появился камень — он был 
закопан). Конечно, на этом сеансе люди камень не нашли, и, дракон опять все 
разрушил. В следующий раз, мальчик заявил, что к камню может подойти только 
один герой и, когда он коснется камня, он узнает заклинание, способное 
остановить дракона. "Не победить, а остановить", — подчеркнул ребенок. И вот 
герой нашел камень, дотронулся до него и услышал заклинание. Когда на страну 
вновь налетел дракон, мальчик, держа фигурку дракона в одной руке а героя в 
другой, стал шептать заклинание (это был сложно воспроизводимый набор звуков). 
Было видно, как он переживает, как непросто остановить дракона. Оказалось, что

Постановка сказок на песке
175
"просто прошептать" заклинание недостаточно. Его нужно произносить твердо. 
Дракон улетел, не успев серьезно повредить страну. После этого мальчик выглядел 
очень уставшим. На следующий день пришла его мама и сказала, что с ребенком 
происходит "что-то странное". Дома он стал "кукситься", что обычно предвещало 
начало припадка, при этом шепча какие-то непонятные слова. Маму, конечно, это 
очень напугало. Но оказалось, что вслед за этим припадка не последовало. 
Ребенок свернулся калачиком и заснул! Он пришел к тому, чтобы произвольно 
гасить приступ эпилепсии.
Этот эпизод показывает динамику бессознательной работы над заболеванием. 
Конечно, дорогой Читатель, Вам сразу стало ясно, что образ дракона — это 
болезнь, приступ. Долгое время он безнаказанно разрушал позитивную сферу жизни. 
Важно, что ребенок сам пришел к заклинанию и его форме. Это лишний раз 
подтверждает тот факт, что мы очень мало знаем о бессознательном и его 
возможностях, и, конечно же, иллюстрирует эффективность игры в песок.
Специалистам, начинающим практиковать сказкотера-певтическую песочную терапию, 
совсем не обязательно заниматься интерпретацией песочных картин. Достаточно уже 
того, что Вы выступаете организатором психотерапевтической среды и позволяете 
своему пациенту самостоятельно поработать над своей проблемой, поговорить "с 
самим собой".
В протоколе на "песочном листе 2" зарисовывается картина на конец сеанса, если, 
конечно, она менялась.
Если Вы работаете с неговорящими детьми и взрослыми, язык песочной картины 
поможет Вам глубже понять внутренние процессы этих людей.
По окончании сеанса пациент САМ разбирает песочную картину. Таким образом 
закрепляется приобретенный на символическо-бессознательном уровне опыт.
Для оценки результативности Вашей работы можно использовать также тест Люшера 
(через каждые 3—5 сеансов) и, конечно, фотографии песочных картин.

176
Новые разработки
Групповая форма
Групповая форма сказкотерапевтической песочной терапии предполагает проективную 
психологическую диагностику системы межличностных отношений в группе, 
исследование совместимости ее членов и стиля взаимодействия. А также коррекцию 
и формирование моделей позитивной коммуникации (общения друг с другом).
Психотерапевтическая группа обычно состоит из 4 человек (по количеству сторон в 
песочнице). Если Вы имеете дело со сложными пациентами (агрессивные, 
гиперактивные дети, подростки-девианты и пр.), лучше составить группу из 3-х 
человек — Вы будете четвертым.
На групповых занятиях мы фиксируем в Протоколе не расположение фигурок на 
песочном листе, а стиль поведения участников сеанса.
Организация занятия
Участникам группы дается следующая инструкция: "Вы — Волшебники. Вы задумали 
отправиться в путь, в путешествие. Для того, чтобы найти страну, в которой еще 
никто не жил, — пустыню. Там вы хотите создать цветущую Сказочную страну. 
Сейчас вы выберите себе по ТРИ героя, которых вы бы хотели поселить в новой 
стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам 
нужно для создания сказочной страны".
Образ Волшебника в данной инструкции является "нормирующим": его "кодекс чести" 
не позволяет ссориться, бросаться песком, разрушать то, что создает волшебник 
рядом, актуализирует потенциальные творческие части личности и др.
Когда участники группы выберут фигурки, можно предложить им строить сказочную 
страну либо всем вместе, либо по очереди. "Каждый Волшебник создавал свой 
кусочек Сказочной страны, стараясь не мешать другому и делать так, чтобы его 
часть дополняла то, что строят волшебники рядом". Или: "Каждый Волшебник по 
очереди подходил к пустыне и строил то, что считал нужным, следующий Волшебник 
пристраивал к этому что-то свое. Так продолжалось до тех пор, пока Волшебники 
по очереди не построили сказочную страну, дополняя друг друга".

Постановка сказок на песке
177
it          м