предыдущей ситуации дома или в группе детского сада, настроение ведущего, его 
состояние, которое не всегда может отследить сам ведущий.
2.  Важно отделить личностные качества (те, которые проявляются достаточно 
часто в различных ситуациях) от ситуативных проявлений поведения. Это можно 
сделать, сравнив несколько личностных профилей Протокола. Если Вы видите, что 
отметки по какой-либо одной шкале из занятия в занятие сохраняются, то можно 
предположить, что данное качество у ребенка устойчиво. Это личностное качество; 
оно будет проявляться не только на Ваших занятиях, но и в других ситуациях, в 
которые включен ребенок (дома, в группе д/с, в гостях и т.д.).
3.  Если Вы все же поставили оценки "О, 1" и "9, 10", уделите этим качествам 
особое внимание. Такая отметка означает явную выраженность качества. Если такие 
оценки по одной и той же шкале повторяются из занятия в занятие, то на этих 
детей нужно обратить особое внимание. Например, подобрать такие сказочные 
ситуации и задания, в которых ребенок сможет проявить себя иначе. Можно 
поместить такого ребенка в группу детей с противоположными или средними 
отметками по этой шкале. Важно обращать внимание ребенка или подсказывать ему 
альтернативные способы поведения (можно подобрать сказки, где действуют герои с 
альтернативными формами поведения и успешно разрешают сложные ситуации, 
проявляя недостающие ребенку качества). Если эти дети явно дестабилизируют 
работу группы — порекомендуйте им (и их родителям) индивидуальные занятия.

Методы регистрации
157
4. Сравнение личностных профилей покажет динамику внутренних изменений ребенка. 
Вы можете проследить, как из занятия в занятие меняются оценки по качествам. 
Есть дети, имеющие поступательную динамику внутренних изменений. У них 
личностный профиль изменяется плавно из занятия в занятие. Есть дети, у которых 
на протяжении нескольких занятий будет наблюдаться одинаковый личностный 
профиль. И только на энном занятии произойдут изменения (может быть, даже 
скачок). Изменения личностного профиля ребенка в процессе занятий отражают 
качественные изменения в его внутреннем мире: изменение его отношения и 
поведения в значимых ситуациях, обогащение его опыта.
Сравнительный анализ личностных профилей покажет эффективность Вашей работы и 
ее влияние на личность ребенка.
Для наиболее объективного оценивания полезно пригласить Ваших коллег, которые 
могли бы выступить в роли экспертов. Независимо от Вас, они могут заполнить 
Протокол, после чего Вы сможете сравнить полученные результаты. Если они во 
многом совпадут, это подтвердит правильность Ваших наблюдений и выводов. 
Практика коллегиальной экспертизы предохранит Вас от субъективных оценок 
личностных качеств детей. И Вы сможете быть более уверенными в своих выводах.
По вашему усмотрению, Вы можете добавить в Протокол и другие качества, которые 
Вы наблюдаете в своей работе.
"Техника безопасности" в общении с родителями
•   Прежде чем беседовать с родителями о конкретных качествах личности их детей 
— накопите достаточное количество материала, ситуаций и аргументов в защиту 
Ваших выводов.
•   Если родители не согласны с Вашими выводами — не пытайтесь навязать свою 
точку зрения. В лучшем случае — это бесполезно, а во многих случаях — портит 
взаимоотношения и отношение родителей к занятиям по сказко-терапии.

158__________Элементы практической сказкотерапии
•   Родители могут дать Вам уникальную информацию о причинах возникновения и 
закрепления личностных качеств ребенка. Это поможет Вам в построении стратегии 
и тактики психокоррекции.
•   В беседе с родителями старайтесь больше слушать и присоединять свои 
аргументы к их суждениям
•   Важно помнить о том, что в каждом ребенке есть много положительных качеств. 
Старайтесь начинать и заканчивать беседу с родителями обсуждением именно этих 
качеств. Важно, чтобы беседа о положительных качествах заняла хотя бы 2/3 
времени общего разговора о характере ребенка.
•   В беседе с родителями старайтесь не сравнивать их ребенка с другим ребенком,
 особенно в худшую сторону.
•   Во избежание недоразумений — постарайтесь хранить Протоколы и выводы в 
недоступном для посторонних месте.


ГЛАВА 3. Новые РАЗРАБОТКИ
Постановка сказок на песке
Сказкотерапевтическая песочная терапия
Наверное, каждый из нас в детстве любил лепить песочные "куличики". Быть может, 
даже сейчас, придя на пляж, у многих возникает желание построить песочный город,
 закопаться в песок, вырыть большую яму... Кто-то скажет: "Вот так взрослые и 
впадают в детство!.." Вовсе нет! Сама структура песка притягивает нас и наших 
детей, зовет поиграть с ним, вступить во взаимодействие.
Именно поэтому метод песочной терапии органичен и для детей, и для взрослых. И 
сейчас получает все большее распространение у нас в стране в рамках технологии 
"Комплексная сказкотерапия".
Сам принцип терапии песком был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, 
замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, 
естественная потребность человека "возиться" с песком, и сама его структура