каким-либо причинам, очень значим для ребенка. Может быть, таким образом 
ребенок тренирует важную для него манеру поведения; может быть, многократно 
проживая события под маской этого образа, ребенок освобождается от чего-то; а 
может, с помощью образа ребенок бессознательно сигнализирует мудрому взрослому 
о какой-то проблеме. Так или иначе, анализ персонажей, в которых превращаются 
дети, очень психодиагностичен. Если Вы ведете серию занятий по сказкотерапии и 
используете в своей работе превращения детей в различные персонажи, то имеет 
смысл результаты Ваших наблюдений систематизировать в таблице качественного 
анализа (таблица составляется на каждого ребенка на отдельных карточках):
Фамилия, имя
ДатаПерсонажХарактеристикаРеакцииВ первую графу по вертикали Вы записываете 
даты занятий. Во вторую графу Вы вписываете имя персонажа, в которого 
превратился ребенок. В третью графу Вы записываете

132__________Элементы практической сказкотерапии
краткую характеристику, которую дал ребенок своему герою (если ребенок 
демонстрировал походку своего героя — запишите характер этой походки: мягкая, 
тяжелая, неуверенная и т.д.). В последнюю графу Вы заносите наблюдаемые Вами в 
процессе занятия наиболее типичные (в конкретном занятии) реакции ребенка. 
Например: "Был очень активным, помогал другим", или "Старался держаться в 
стороне, наблюдал" и т.д.
Для количественного анализа и систематизации своих наблюдений Вы можете 
использовать "Протокол сказкоте-рапевтического занятия". Систематизируя свои 
наблюдения, Вы получаете возможность проанализировать серию занятий и понять 
внутренний мир каждого ребенка. Кроме того, Вы сможете сделать выводы 
относительно того, как влияют на ребенка занятия по сказкотерапии.
Итак, Вы познакомились с персонажами, в которые превратились дети (а после 
занятий сделали по этому поводу соответствующие выводы). Второй момент, на 
который важно обратить внимание в общении у Волшебного Цветка — это
2) рассказать детям о том, что они будут сегодня делать в Сказочной стране. В 
процессе каждого занятия по сказкотерапии Вы будете решать определенные задачи. 
Например: отработка произвольного внимания. Или: сплочение группы, развитие 
чувства взаимопомощи и поддержки. Или: развитие памяти, коррекция личности, 
расширение эмоционально-поведенческих реакций и пр. Вы подберете хорошие 
упражнения, которые позволят Вам успешно решить поставленные задачи. Теперь 
важно связать все задуманные Вами упражнения в единый сказочный сюжет и сделать 
для каждого упражнения сказочную "упаковку". В этом случае дети почувствуют, 
что они не просто играют "в сказку" или выполняют интересные упражнения, а 
исследуют пока незнакомый им Мир. И упражнения, которые они выполняют, это не 
развивающие игры, а условия жизни в Сказочной стране.
Сказочный герой, который встречает детей у Цветка, знакомится с ними и может 
просить у детей помощи. Он может рассказать детям о беде, которая с ним 
приключилась незадолго до того, как они пришли. И гоюрит, как

Создание сказочной среды________________________133
-^•?—?ИИ!^— I        III   .....«И........      ?'"?II         I               
""™^—~"™~   '      "            '   "   "    "       "        '    ......———    
    I    II       II.....«???-?
можно ему помочь. Он обязательно предупреждает детей об опасностях и трудностях,
 которые их могут ожидать, если они по его просьбе отправятся в путь. Он 
рассказывает им, куда и как надо идти, что нужно делать и пр. Напутствуя детей, 
сказочное существо может дать им различные волшебные предметы в помощь: золотой 
клубочек, волшебную палочку и пр., но при этом он определенно и твердо 
оговаривает правила использования этих волшебных предметов и ситуации, в 
которых они могут быть использованы (иначе дети могут не захотеть из трудных 
ситуаций выбираться самостоятельно, уповая на волшебные предметы).
Таким образом, сказочный герой, встречающий детей у цветка, рассказывает детям 
о том, что они будут сегодня делать в Сказочной стране. Либо это будет прогулка 
по Волшебной стране; либо помощь сказочному существу; либо знакомство с 
жителями Волшебного Города, которые умеют делать что-то необычное (например, 
сочинять или рисовать сказки, придумывать кукол, ставить спектакли).
Итак, дети вошли в сказку, превратились в кого хотели, получив задание от 
сказочного существа, почувствовали себя полезными и незаменимыми. Следующая 
часть занятия — путешествие, приключения, задания — согласно предварительно 
составленному сценарию. Но об этом далее.
Можно "ввести" ребенка в сказку и другим способом. Если у Вас нет сказочного 
Волшебного Цветка, или Вам просто не нравится такой способ "посвящения" в 
сказку (у каждого из нас свой стиль работы), можно "войти" в сказку через 
"Волшебный Тоннель". Для этого нужно:
1. Небольшие дуги-воротики или детские стулья (примерно
12 штук).
2.  Плотная длинная ткань или одеяла.
3.  Маленькая лампа.
4.   Небольшой кусок неплотной ткани, для того чтобы закрыть лампу.
Дуги-воротики расставляются друг за другом, образуя тоннель. Сверху они 
ншфываются одеялами или плотной тканью. Итак, у нашего тоннеля есть вход и 
выход. На расстоянии примерно 60 см от выхода помещается на полу или

134__________Элементы практической сказкотерапии
на низкой подставке небольшая лампа. Лампа устанавливается так, чтобы свет от