Для занятия потребуются: большой лист ватмана; краски, кисти; спокойная музыка.
Ведущий говорит: "Сегодня мы с вами превратимся в маленьких волшебников. Мы 
сами будем создавать Сказочную страну, сами будем придумывать героев и сами 
будем сочинять те удивительные истории, которые с ними приключились. Для этого 
мы возьмем волшебный лист бумаги, положим его на середину. Каждый из вас 
(каждый из волшебников) поставит рядом с собой краски, кисти и воду.

Направления сказкотерапии
63
Теперь по очереди, каждый понемногу, мы нарисуем Сказочную страну. Но сначала 
закройте глаза и представьте себе ту Сказочную страну, которую вы будете 
создавать на бумаге. Каждый из вас, конечно, представляет свою страну и, когда 
каждый из нас нарисует кусочек своей страны, у нас получится Настоящая 
Волшебная страна... А теперь открывайте глаза, и начинаем рисовать".
Важно внимательно следить за тем, чтобы на первом этапе дети рисовали по одному 
и не мешали рисующему. Необходимо создать такую атмосферу, в которой дети с 
интересом наблюдают, как и что рисуют их друзья. Хорошо, когда процесс 
рисования происходит под музыку.
Когда каждый ребенок нарисует свой кусочек Волшебной страны, предложите детям 
еще раз внимательно посмотреть на картину. Если они захотят, могут дополнить 
рисунок, на этот раз все одновременно. Однако у всех "волшебников" есть одно 
правило — они не мешают друг другу.
Процесс группового рисования дает важную информацию о том, как распределились 
между детьми роли в группе: кто лидер, кто ведомый, кто стремится привлечь к 
себе общее внимание, кто желает быть в тени, кто хочет навязать свое, а кто 
прислушивается к окружающим. Кроме того, наблюдение за процессом рисования дает 
информацию о сплоченности группы. Если рисуют "изолированно" (т.е. не стремятся 
"вписать" свой рисунок к предыдущим рисункам), то, скорее всего, можно говорить 
о некоторой враждебности между детьми или настороженности; или же о том, что 
дети очень эгоцентричны. Наблюдая за тем, как рисуют дети, Вы увидите, какие 
скрытые взаимодействия существуют между ними. И, конечно же, совместное 
творчество (особенно направленное на создание сказки) может примирить даже 
"закоренелых врагов".
После того как Сказочная страна нарисована, есть два варианта работы:
1. Начать придумывать всем вместе, по очереди, что было в этой стране, что там 
происходит сейчас и что там будет происходить.

64
Истоки волшебства
2. Попросить детей достать принесенные заранее из дома игрушки и придумать 
сказку о приключении игрушек в нарисованной Сказочной стране. Первый путь хорош 
для более старших детей (с 5 лет), а второй путь может быть использован уже с 
4-летними детьми. Первый путь. Когда Сказочная страна нарисована, ведущий 
говорит: "В Сказочной стране обязательно кто-то живет. И поэтому сейчас вы 
закроете глаза и увидите, кто живет в созданной нами Сказочной стране; увидите, 
что происходит с теми, кто живет в этой стране". Дети закрывают глаза, играет 
музыка, примерно 1,5 минуты они представляют себе сказку. Когда дети открыли 
глаза, ведущий может начать сказку, например, так: "В некотором царстве, в 
некотором государстве, жили-были..." Далее ведущий показывает глазами 
какому-либо ребенку, чтобы он продолжал. Таким образом, дети по очереди 
придумывают сказку, которая могла произойти в нарисованной ими Стране. Если 
сюжет заходит в тупик, ведущий может внести "новую струю" в развитие 
повествования. В случае, когда сказке явно не хватает интриги или приключений, 
можно использовать "эффект неожиданности". Например, "но вдруг... почернело все 
вокруг, загрохотало и...", или "и вот, все так быстро переменилось, и они 
увидели...". Важно, чтобы эти слова были сказаны очень эмоционально, тогда дети 
быстро подхватят и разовьют Вашу идею. Если Вы чувствуете, что детям никак не 
закончить сказку — помогите им. Сказка тогда запомнится детям, когда она не 
будет слишком длинной (чтобы дети не устали) и будет иметь хороший конец. Для 
поддержки детей ведущий может сказать: "Да-а, вы настоящие волшебники! Вы не 
только нарисовали сказку, но оживили её. Давайте теперь аккуратно сложим нашу 
Сказочную страну, чтобы жители сказки смогли спокойно заниматься своими 
повседневными делами... Я вижу, что это только начало, и в следующий раз вы 
придумаете новых героев, новые приключения и новую сказку!" После занятия 
полезно записать сказку и сюи наблюдения за процессом рисования и рассказывания.
 Спустя несколько занятий Вы сможете проанализировать результаты совместного 
творчества.

Направления сказкотерапии_______________________65
Второй путь. Для того чтобы провести занятия с игрушками, накануне нужно дать 
детям задание: принести из дома самую любимую (небольшую игрушку) и ту игрушку 
или вещь, которая не нравится. Когда дети принесут на занятие игрушки, можно с 
игрушками "познакомиться". Важно, чтобы каждый ребенок рассказал, чем ему 
нравится игрушка, кто ему ее подарил, какой у игрушки характер и пр. Про вещь 
или игрушку, которая не нравится, тоже важно рассказать: почему или чем не 
нравится, где она обычно в доме лежит; если это чья-то вещь, то кому она 
принадлежит.
"Знакомству" с игрушками можно посвятить целое занятие. С одной стороны, дети 
любят рассказывать про свои игрушки, с другой стороны, эти рассказы содержат 
уникальную информацию об их внутреннем мире и путях взаимодействия с каждым из