Первое знакомство "особого" ребенка со сказкой всегда заинтересованное. 
Несмотря на то, что он может вести себя во время этого знакомства по-разному. 
Он может проявить интерес к какому-либо персонажу сказки, к песенке, которую 
исполняет педагог, к иллюстрациям сказки. Эгот интерес, как правило, 
кратковременный. Но это рке результат, ибо "особые" дети вообще могут быть 
безучастны к событиям, происходящим вокруг них.
Сказка положительно влияет на восприятие "особых" детей. Красочные иллюстрации, 
красивые кукольные персонажи вызывают у них положительные эмоции: радость, смех.
 Дети постепенно открывают свой внутренний мир. Сказка повышает речевую 
активность детей. Даже безречевые дети пытаются звукоподражать персонажам 
сказок на элементарном уровне: — "Ам" — съела Колобка Лиса, "У-у-у" — говорит 
Медведь, "Бум" — яичко упало и разбилось, "А-а-а" — плачет Баба, плачет Дед и 
пр.
Дети с диагнозом "ОНР 1-го уровня", как правило, пытаются воспроизвести 
звукоподражания персонажей сказок, пытаются повторить односложные и двусложные 
слова баба ,   дед ,   ряба ,   дом ,   лиса ,   волк ,   дом ).
"Особые" дети с диагнозом "ОНР 2-го уровня" используют в своей речи двухсложные 
и трехсложные слова ("со-бака ,   заика ,   мышка ;.
Дети с диагнозом "ОНР 3-го уровня" пытаются воспроизвести предложения, 
содержание которых стало устойчивым ("Плачет баба, плачет дед", "Тянут-потянут 
— вытянуть не могут", "Отворитеся, отопритеся — ваша мать пришла, молочка вам 
принесла", "Дрркно мы живем в теремке, песенки поем в теремке").

Сценарий занятия "путешествие в мир сказок"      341
Дети с диагнозом "выход из моторной алалии", как и некоторые дети с диагнозом 
"ОНР 3-го уровня", пытаются после вторичного прослушивания сказки на 
последующем занятии "помочь" педагогу рассказать сказку.
Сказка оказывает большое влияние на поведение ребенка, успокаивает его, 
настраивает на хороший лад.
Сказка положительно влияет на развитие мимики лица "особых" детей. Ведь им 
очень сложно произвольно улыбнуться, нахмурить брови, опустить уголки рта, 
широко раскрыть глаза, закрыть глаза. Сказки побркдают детей к смене 
мимического состояния лица: дети улыбаются, грустят, нахмуривают брови. Это 
особенно важно для детей с ДЦП, так как развитие мимики для них, в силу их 
дефекта, крайне затруднено.
Сказка оказывает огромное влияние на коррекцию психических процессов "особых" 
детей: коррекцию мышления (дети усваивают последовательность эпизодов сказки, 
названия основных персонажей, основные звукоподражания и т. д.), коррекцию 
внимания (дети сосредоточивают внимание, удерживают его сравнительно долгое 
время), коррекцию памяти (дети запоминают имена основных героев, характерные 
признаки) и т.д.
Сказку можно использовать на занятиях по формированию элементарных 
математических представлений, в сю-жетно-ролевой игре, на занятиях по 
формированию культурно-гигиенических навыков, конструированию. Отрывки из 
сказок настраивают детей на положительный эмоциональный фон, концентрируют 
внимание детей, и, как правило, результат этих занятий достаточно высок.
Предложенная мною программа может быть полезна не только дефектологам, но и 
воспитателям "обычных" яслей и детских садов.
Тяжелой особенностью нашего времени является, среди прочих, и рост числа детей 
с мультидефектами. Дефектологи и специальные психологи ищут новые пути 
коррекции и абилитации, формы общения с "особыми" детьми. Уверена, что в этом 
нелепсом поиске и процессе внедрения новых методик игровое моделирование на 
основе метафоры, сказки является наиболее перспективным

342
Приложения
Андрей Гнездилов
Сказочные сюжеты: тайный смысп и философское значение
Учение дается через примеры и притчи. Как в восточной, так и в западной 
традиции. Например, "Сказки 1001 ночи" являются литературным и философским 
памятником, имеют эзотерические корни, ибо сам образ Шехерезады олицетворяет 
Учителя, через которого к ученику Шахрияру приходит Знание. И Христос говорил 
притчами, его последователи также использовали их для передачи Учения.
Сказки — это первое знание о Мире, первая модель поведения. Люди, любящие 
сказки, не могут быть злыми. Ибо сказки являются трансформированным Учением, 
несущим в себе тайный смысл за увлекательной фабулой. Как ни вспомнить имена 
великих сказочников — Гофман, Андерсен, Топпелиус, Гауф, Мюзеус, братья Гримм, 
а также многочисленных бабушек и дедушек, рассказывающих сказки своим внукам. 
Причем их роль в воспитании едва ли не больше, чем родителей.
Попробуем проинтерпретировать глубинный символический смысл известных сказок. 
Во многих из них содержится идея Бессмертия и Трансформации.
Вспомним историю Спящей Красавицы. Фея Карабос мстит родителям принцессы за то, 
что они забыли пригласить ее на крестины, предсказывая смерть их дочери — 
Авроре. Принцесса должна умереть, уколовшись о веретено в день своего 
совершеннолетия. Все так и случилось. Веретено, запрещенное во всем королевстве,
 сохранилось у одной старушки, до которой не дошел приказ короля. Принцесса 
засыпает на сто лет. Затем Аврору спасает Принц, полюбивший ее.
В этой сказке можно увидеть несколько идей:
1.   Грех родителей ложится на дочь. То есть наши дети должны искупать вину, 
карму родителей.