Главная цель — установление эмоционального контакта с ребенком, обращение 
внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому. На этом 
этапе можно предъявлять детям картинки, изображающие различные эмоциональные 
состояния героя. Для развития эмоционально-волевой сферы важно научить их 
соотносить мимику с состоянием и настроением Продолжительность — 2—4 занятия.

Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______335
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи
Цель — научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления 
каждого героя, осознавать события, ггредшествующие их появлению.
5. Анализ сказки
На этом этапе педагог задает ребенку вопросы по содержанию сказки, выясняет 
отношение ребенка к каждому персонажу.
Вот пример вопросов, которые можно задавать по сказке "Колобок":
1.   Как называется эта сказка? (Можно показать книгу с изображением Колобка.)
2.  Кто слепил Колобка?
3.  Куда положили Колобка Бабка с Дедкой?
4.  Что сделал Колобок?
5.  Куда покатился Колобок?
6.  Кого Колобок встретил первым, сначала?
7.  Что ответил Колобок Зайцу?
8.  Кого Колобок встретил в лесу потом?..
9.  О чем попросила Лиса Колобка?
10.  Что сделал Колобок?
11.  Что после этого произошло?
12.  Почему Лиса съела Колобка? Вам его жалко?
Вопросы к сказке формулируются с учетом интеллектуального и психологического 
уровня развития детей.
6. Стимулирование детских "подсказок" (повторное рассказывание сказки 
педагогом)
Здесь предполагается, что ребенок знэком с содержанием сказки, поэтому, 
рассказывая сказку вновь, педагог стимулирует и поощряет помощь ребенка.
7. Совместное рассказывание сказки: педагог и ребенок
На этом этапе рекомендуется использовать фланел-леграф с плоскостными 
изображениями персонажей, настольный театр, кукольный театр.

336
Приложения
Пример совместного рассказывания сказки "Курочка Ряба":
Педагог                                   Ребенок
"Жили-были..."                        "Дед и баба..."
"И была у них..."                    "Курочка Ряба"
И кудахтала...                          Ко-ко
"Каждый день несла..."            "Яички" и пр.
Желательно в процессе рассказывания задавать ребенку простые короткие вопросы 
(— Какие? — Белые. — Что? — Яички? и пр.). Эти вопросы не мешают ребенку, а 
являются для него "стимулирующей подсказкой".
8. Проведение игр-импровизаций с ребенком
Педагог спрашивает, какой персонаж больше всего понравился ребенку, и 
предлагает изобразить его внешний облик, способ передвижения, звукоподражание. 
Ребенок изображает "любимого" персонажа. Для создания положительного 
эмоционального фона педагог в процессе игры использует литературный материал: 
потешки, стихи, припевки о данном персонаже.
Необходимо отметить, что все этапы работы над сказкой педагог "проходит" 
сначала только на индивидуальных занятиях, а затем на подгрупповых.
Опыт показывает, что данная последовательность знакомства со сказкой наиболее 
эффективна в работе с глубоко умственно отсталыми детьми. Ибо она включает 
большую подготовительную работу перед первичным знакомством со сказкой, что 
позволяет ребенку сформировать определенный круг представлений о персонажах 
сказки. А это, в свою очередь, играет существенную роль в процессе усвоения им 
содержания сказки и причинно-следственных связей, актуализированных в ней.

Сценарий занятия "Путешествие в мир сказок"     337
Сценарий занятия "Путешествие в мир сказок"
Цели
Образовательные:
?   закрепить знания детьми содержания сказки "Курочка Ряба": правильно 
называть и выделять персонажей сказки и главного героя, знать звуки, издаваемые 
курочкой, соблюдать последовательность при рассказывании,
?   учить отгадывать загадки о персонажах сказок, опираясь на их характерные 
признаки, правильно показывать персонажи-отгадки на картинках и объемных 
игрушках-куклах,
?   учить понимать эмоциональные состояния персонажей на картинках, правильно 
их показывать и называть,
?   учить рассказывать сказку, используя плоскостные фигуры фланеллеграфа,
?   закрепить понятия "большой — маленький". Воспитательные:
?   воспитание доброго отношения детей друг к другу и взрослому,
?   воспитание чувства товарищества, взаимопомощи,
?   воспитание спокойного отношения к приглашенным на занятие.
Коррекционные: