А Колобок ему песню пропел:
— Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке 
стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, От тебя, Зайца, нехитро уйти.

332
Приложения
Колобок песню спел и бежать, И Зайчишке его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, Да вдруг Волка в лесу повстречал:
—  Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня.
Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем!
А Колобок ему песню пропел:
— Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен,
На сметане мешен, в печку сажен,
На окошке стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел,
Я от Зайца ушел, от тебя, Волка, нехитро уйти.
Колобок песню спел и бежать, Даже Волку его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, Да Медведя в лесу повстречал:
—  Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня.
Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем!
А Колобок ему песню пропел:
—  Я Колобок-колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке 
стужен.
Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, я от Волка ушел, А от 
тебя, Медведь, несложно уйти.
Колобок песню спел и бежать, И Медведю его не догнать.
По дорожке бежал и бежал, И Лисичку в лесу повстречал.

Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______333
Он Лисе свою песенку спел И рке укатиться хотел. Но Лисичка хитрющей была, 
Колобочку сказала она:
— Как чудесна песенка твоя, Колобок, Но глуха я — ты сядь на носок, Да пропой 
еще песню разок.
Колобок засмеялся и — скок К плутовке Лисе на носок. Он запел свою песню опять. 
Тут Лисичка не стала зевать. Колобка она быстренько — ам! Не катиться тебе по 
лесам!
Вот и съела Лиса Колобка, Потому что хитрей всех была.
Поделом тебе, Колобок, Не садись Лисе на носок!
Хочу отметить ряд специфических моментов в работе: ни в коем случае не надо 
повышать голос при рассказывании сказки, излишне "переигрывать", четко выделять 
негативные, плохие поступки героев, а также сосредотачивать внимание детей на 
отрицательных героях.
Игнорирование этих особенностей приводит к отрицательным изменениям в 
эмоциональной сфере "особых" детей: они начинают плакать, суетиться, могут 
проявиться эхо-лалии, "зацикливания" на каком-то слове, высказывании персонажа, 
формируется неправильное понятие о добре и зле.
Последовательность работы над сказкой. Практические рекомендации
ОТ первого знакомства "особых" детей со сказкой зависит их дальнейшее 
эмоциональное отношение к ней. Вот почему необходимо правильно, осторожно 
подойти к первому занятию, на котором дефектолог откроет для ребенка мир сказки.
 Исходя из многочисленных наблюдений и их анализа, я выработала основные этапы 
работы над сказкой:

334_____________________________________Приложения
1. Знакомство с персонажами сказки
Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, 
окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения.
Задача педагога — вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки,
 в соответствии с очередностью их появления. Педагог может начинать процесс 
знакомства с персонажами (их облик, величина, цвет, форма, издаваемые звуки, 
способ передвижения) только после того, как дети научатся четко их выделять. 
Если герой сказки вызывает у детей однозначную эмоциональную реакцию 
(положительную или отрицательную), можно сразу сказать о нем: "Он злой" или "Он 
добрый" и пояснить почему. Помощь детей в ответе на этот вопрос всемерно 
поощряется.
Продолжительность этапа зависит от выполнения вышеизложенных задач.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и 
комментирует, почему.
На этом этапе рекомендуется произвести:
— его основную характеристику (величина, основные части, форма, цвет),
— закрепление образа путем конструирования его из объемных и плоскостных фигур, 
палочек.
Для закрепления образа главного героя молено использовать короткие 
стихотворения и потешки.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние