педагог переворачивает карточку и показывает картинку с изображением персонажа. 
Затем педагог спрашивает детей: "В какой сказке живет (например) мышка? Как эта 
сказка называется?"
Если данный персонаж есть не в одной сказке, то педагог задает детям следующий 
вопрос: "А еще, в какой сказке живет мышка?"

Игровая скажотерапия для "особых" детей_______301
Примечание. Можно предложить детям следующие загадки:
"Я сладкая, Круглая, гладкая, Круглая, гладкая, Выросла на грядке я". (репка)
"Круглый и румяный я. Песни весело пою. И от всех я убегаю, Когда песенку спою: 
Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, Я от волка ушел, От 
медведя ушел". (колобок)
"Маленький рост, Длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки". (мышка)
"Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Любит морковку". (заяц)
"Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается". 
(кошка)
"Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто же это?" (лиса)
"В этом домике Живут дрркно звери. Песни весело поют эти звери". ( теремок)
"Съем червя, Попью водицы, Хлебных крошек поищу, А потом снесу яичко, Ребятишек 
угощу". (курица)
"Что за зверь такой лесной:
Косолапый и большой.
Летом по лесу гуляет,
А зимой в берлоге отдыхает".
(медведь)
"С хозяином дрркит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком". 
(собака)
"Летом в болоте вы ее найдете.
Зеленая квакушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка".
(лягушка)
"Серый, зубастый,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет".
(волк)

302_____________________________________Приложения
Примечание к игре "Угадай, из какой я сказки". Игру рекомендуется использовать 
для детей группы "Особенный ребенок" с диагнозом "умственная отсталость в 
степени пограничного состояния между легкой степенью и тяжелой степенью 
умственной отсталости'. внимание "особых' детей неустойчиво, закрытая картинка 
вызывает желание перевернуть ее, и как следствие этого желания — невосприятие 
смысловой стороны загадки, "зацикливание" на картинке. Эта особенность 
характерна для всех групп детей. Игра обязательно отрабатывается вначале только 
на индивидуальных занятиях. Вначале желательно использовать карточки с 
загадками о персонажах одной сказки, затем спросить детей о том, в какой сказке 
живут эти персонажи. ,&алее использовать загадки о персонажах другой сказки и т.
п. По мере усвоения детьми характерных черт каждою персонажа можно предлагать 
детям загадки о персонажах различных сказок.
Игра "Сказочное домино"
Цель. Развитие пространственной ориентировки с опорой на зрительное восприятие 
предметов. Оборудование. 28 карточек, на которых изображены персонажи сказки 
"Репка". Карточка разделена на две части, кагс в обычном "домино". В одной 
части карточки изображен один персонаж, в другой части карточки — другой. Есть 
и "дубли". Карточки для игры:
Деддедбабамышкавнучкасобакабабабабарепкабабамышкавнучкарепкарепкарепкадедсобака
дедвнучкавнучкарепкасобакасобакабабасобакасобакарепкакошкамышкасобакакошкакошка
репкамышкакошкасобакамышкамышкавнучкарепкакошкаДеддедбабавнучкаДедкошкабабаДед
мышкавнучкабабакошкавнучкамышкакошка
Игровая сказкотерапия для "особых" детей______303
Ход игры
Играющие (для начала 2): педагог и ребенок. Затем играющих может быть 3. Всем 
играющим раздаются карточки поровну. Решают, кто будет делать первый ход, кто — 
второй и т.д. Первый играющий кладет на стол одну из своих карточек. Второй 
играющий должен приложить к ней, справа или слева, свою карточку с таким же 
рисунком. Если у играющего такой карточки нет, он пропускает ход. Выигрывает 
тот, кто первым выложит свои карточки. Примечание к игре "Сказочное домино". 
Игра обычно интересна детям, они рассматривают картинки {более продолжительно — 
заторможенные депш и депш с РДА), находят одинаковые, показывая их педагогу. 
Этот интерес необходимо использовать при объяснении правил игры (по типу "Найди 
такую же картинку"). Перед игрой рекомендуется вкратце напомнить ребенку 
содержание сказки, делая акцент на персонажи данной сказки, Эпю служит хорошей 
почвой для занятия, так как предупреждает появление со спюроны ребенка 
бесчисленных, плохо оформленных в речевом отношении вопросов, положительно 
настраивает ею на занятие. Игру желательно проводить пюлько на индивидуальных 
занятиях, так как педагог уделяет больше времени одному ребенку, поспюянно 
помогая ему выбрать нужную карточку. Эпю очень важно для детей с РДА и 
"пассивных" детей, попюму чпю они дольше, чем "гиперактивные" дети, усваивают