298_____________________________________Приложения
"Гиперактивным" детям несвойственно чувство жалости, переживания других детей 
вызывают у них радость, смех. Эту особенность необходимо учитывать для того, 
чтобы сформировать эти чувства через сказку. Педагог должен переживать, 
грустить, сочувствовать персонажам, попавшим в беду, нуждающимся в помощи, 
брошенным, кинутым, оставленным в безвыходной ситуации.
"Пассивные" дети и дети с РДА впечатлительны, мнительны, слезливы, поэтому 
очень важно не сформировать у них патологическую слащавость и заискивание.
Эмоции "особых" детей неустойчивы, изменчивы. На одно и то же ежедневно 
повторяющееся явление, действие они могут реагировать по-разному. Поэтому 
необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный 
настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние таинственности, волшебства, 
заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.
"Особые" дети очень долгое время не понимают эмоциональных состояний, 
изображенных на картинках. Поэтому рекомендуется постоянно использовать 
небольшие потешки, стихотворения, отражающие эмоциональные состояния персонажей 
сказок на картинках.
Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы "особых" детей. 
Эмоциональный фон, который создает педагог при чтении сказки, смена голосов 
персонажей, отражение на лице педагога эмоциональных состояний персонажей 
сказки — все это способствует тому, что ребенок бессознательно начинает 
"отражать" на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании 
сказки.
Занятия по сказкотерапии проходят индивидуально и в подгруппах по 2-3 человека. 
Принцип комплектования подгруппы — по уровню проявления активности. Объединение 
детей в подгруппы происходит после того, как я достаточно хорошо изучу их 
личностные особенности. Я тщательно изучаю взаимовлияние детей, поэтому 
комплектование подгрупп происходит эмпирическим путем. Продолжительность 
занятий в среднем составляет 15—20 минут, однако при сильной положительной 
мотивации занятие может продолжаться до 30 минут.

Игровая скажотерапия для "особых" детей_______299
Практические разработки, которые я предлагаю Вашему вниманию, были использованы 
мною при работе с "особыми" детьми. Их применение оказалось результативным: оно 
способствовало более глубокому усвоению программного материала по разделу 
"Сказки" и коррекции психических процессов, особенно эмоциональной сферы 
"особых" детей.
Практические игры, направленные на коррекцию эмоциональной сферы "особых"
детей
Главная цель всех предложенных мною дидактических игр — вызвать у детей 
потребность в эмоциональном общении посредством сказки.
Игра "Угадай, о ком. я рассказала"
Цель. Узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное 
восприятие предметов. Оборудование. Картинки с изображением хорошо знакомых 
детям персонажей сказок "Курочка Ряба", "Теремок", "Колобок", "Репка".
Ход игры
Дети сидят полукругом. У педагога на столе картинки с изображением вверх (не 
более 2—3 картинок). Он вызывает кого-нибудь из детей и просит послушать 
загадку, и среди предложенных картинок найти картинку-отгадку. Если ребенок не 
может отгадать, педагог еще раз медленно произносит текст загадки, делая 
остановку на каждом свойстве или характерном признаке этого персонажа. Когда 
загадка будет отгадана, педагог спрашивает у детей, какие слова помогли им в 
этом, например: "Какой Колобок? (круглый, румяный). Какой волк? (серый, 
зубастый)". Если дети затрудняются, педагог задает вопросы, содержащие ответ: 
"Репка сладкая? У зайца длинные уши? Заяц любит морковку?" Персонажи, о которых 
составляются загадки, должны меняться, чтобы дети не заучивали отгадку, а 
учились слушать и понимать смысловую сторону речи, опираясь на имеющиеся 
представления и восприятие, помогающие создать единый образ со словом.

300_____________________________________Приложения
Примечание к игре "Угадай, о ком я рассказала". Игра может вызвать негативную 
реакхщю у "пассивных" детей (плаксивость, раздражшнельноаггь), если не быка 
проведена продолжительная подготовительная работа, заключающаяся в знакомстве с 
картинками и подбором слов-определений, характерных для выбранного персонажа.
" Гиперактивные" дети с интересом рассматривают картинки, задают много вопросов,
 быстро отвечают на вопросы, хотя и не всегда правильно.
Дети с РДА с интересом отгадывают загадки, дают ассоциативные ответы (репка — 
солнышко — дыня). Учитывая особенности этих групп детей, игру желательно 
проводить на индивидуальных занятиях, а затем — на подгрупповых.
Игра "Угадай, из какой я сказки"
Цель. Узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное 
восприятие предметов. Оборудование. Карточки с изображением персонажей сказок 
"Колобок", "Курочка Ряба", "Репка", "Теремок": репка, колобок, теремок, Курочка 
Ряба, мышка, медведь, заяц, собака, кошка, лягушка, лиса, волк. На обратной 
стороне карточки — загадка о данном персонаже.
Ход игры
Дети сидят полукругом. У педагога на столе карточки, положенные изображением 
вниз (не более 2-3 карточек). Педагог выбирает любую и читает загадку, а дети 
должны отгадать, о каком персонаже идет речь. Если дети правильно дают ответ,