являющееся центром композиции, включает небольшие фигуры — оранжевый ромб и 
нарисованное ниже его красное солнце с черной сердцевиной. В верхней части 
“канала” располагается что-то вроде радуги с наличием в ней полос черного и 
коричневого цветов, а в нижней его части — нечто, напоминающее капли дождя. 
Правая и левая части композиции также имеют различный характер. В правой части 
используется фиолетовый цвет, и видна жирная черная дуга, обозначающая правую 
границу круга. Слева, на бледно-зеленом фоне видны растительные формы. Рисунок, 
в целом отражает состояние напряжения и изменений, связанных с переходом из 
одного качества в другое. Оба этих качества, в свою очередь неоднозначны по 
своему характеру. Налицо борьба мотивов, о чем свидетельствуют, например, две 
центральные фигуры.
    Шестое занятие было связано с использованием техники “Я как сообщество”. 
Оно предполагало углубление анализа своего состояния участниками группы. Им 
было предложено изобразить себя в виде “сообщества” нескольких персонажей, 
символизирующих сочетания в пациентах различных качеств и потребностей. 
Предоставлялась неограниченная свобода в выборе способов изображения. Два 
рисунка были выполнены в форме диаграммы, с пояснением того, что обозначает тот 
или иной сектор. Например, на рисунке Александра (43 года) сектора имели 
обозначения: “аскет”, “художник”, “воин”, “друг” и т. д.  Один рисунок сочетал 
в себе реалистические и геометрические элементы; остальные же представляли 
собой предметные изображения.
    Наталья, например, обозначала разные качества своей личности. Лист разделен 
ею на две части. Правая часть небольшая; в ней пациентка обозначала 
отрицательные проявления своего “я” — импульсивность, склонность к вспышкам 
гнева, неумение строить отношения с людьми и самостоятельно справляться с 
трудностями. В левой — большей — части изображаются положительные стороны 
личности и увлечения автора рисунка — интерес к духовным знаниям, способность 
чувствовать природу, радоваться ее красоте, проявлять заботу о животных.
    Рисунок Юлии включал изображения четырех ее “я”: “клоуна”, “пациента”, 
“маленького художника” и “домашнего растения”. Работа Татьяны (35 лет) 
представляла собой коллаж. В нем использованы вырезки не только разных 
журнальных иллюстраций, но и стихотворений “Подарок” и “Ябеда”.
    Темой седьмой и восьмой сессий явилось обсуждение и выбор тех личных 
качеств, которые отражают наиболее характерные особенности каждого члена группы.
 После детализированного изображения на предыдущем занятии разных личных 
качеств и амплуа пациентам предоставлялась возможность сначала свести их к 
ограниченному набору качеств, а затем построить на их основе единый образ. Эти 
занятия отличались иной последовательностью разных видов работы, чем обычно. 
Вначале членам группы было предложено составить список из десяти определений, 
характеризующих их личность (например, “серьезный”, “увлекающийся”, 
“дружелюбный” и т. д. ), при этом можно было использовать как положительные, 
так и отрицательные определения. После этого каждый пациент зачитывал их, а 
другие, в случае необходимости, дополняли список теми качествами, которые сам 
автор списка не упоминал, но которые, были на их взгляд, были значимыми 
характеристиками. Таким образом, списки различных определений личностных 
качеств каждого члена группы были расширены еще на несколько пунктов.
    Затем всем было предложено сократить данный список до трех определений, 
характеризующих саму суть их натуры, и объединить все три качества в одно 
словосочетание и изобразить его смысл в едином образе. Валерий, например, 
назвал себя “отчужденный философ” и нарисовал простым карандашом контур 
смотрящегося в зеркало человека. Анна назвала себя “неустойчивая тугодумка” и 
нарисовала этажерку без одной ножки.
   Наблюдения и комментарии психотерапевта. Ход занятий, начиная с четвертого 
до восьмого, свидетельствовал о постепенно увеличивающейся степени взаимного 
доверия и откровенности членов группы. Росла их вовлеченность в процесс 
изобразительной деятельности и обсуждения. Для большинства стали более 
понятными “законы” групповой работы и ее смысл. Было видно, что пациенты 
проявляют неформальный интерес к различным темам. Некоторые, общаясь за 
пределами группы во время пребывания в дневном стационаре, установили друг с 
другом более тесные отношения. Отдельные темы занятий стали для членов группы 
предметом многочасовых размышлений и обсуждений с родственниками и друзьями.
    В то же время, этот этап работы был связан с более высоким уровнем 
конфронтации пациентов со своими потребностями и переживаниями, что для многих 
было довольно сложным и необычным и сопровождалось усилением тревожности и 
психического дискомфорта. Кроме того, некоторые занятия были связаны с 
проявлением членами группы сильных чувств по отношению друг к другу и самим 
себе и пересмотром их прежних представлений о себе и своих возможностях.
    Несмотря на характерные для этого этапа работы сложные моменты, никто из 
членов группы, однако, не прекратил посещение занятий. Можно было заметить, что 
в группе начинают выделяться лидеры, проявляющие наибольшую активность на 
изобразительном этапе сессий и в ходе групповых обсуждений. Постепенно эти 
больные становились центром притяжения для всех остальных. Было заметно, что 
члены группы начинают воспринимать друг друга уже не только и не столько как 
“пациентов”, а как личностей с характерным и уникальным набором свойств, ролей 
и потребностей. Все это способствовало их большей активности, созданию 
продуктивной рабочей атмосферы и проявлению различных психотерапевтических 
факторов.
    Одним из важных результатов этого этапа работы можно считать повышение 
степени осознанности пациентами своих потребностей и переживаний, что 
способствовало, в том числе, и постепенному повышению их самооценки. Очень