значимой при этом оказывалась поддержка со стороны группы и сложившаяся 
обстановка высокой взаимной терпимости.
    При всем этом отношение разных членов группы к работе было различным. 
Некоторые начали самостоятельно приходить в арт-терапевтический кабинет в 
назначенное время, в то время как другие все еще ждали приглашения со стороны 
психотерапевта или персонала дневного стационара. Кроме того, в отдельных 
случаях пациенты даже предлагали психотерапевту и другим членам группы те или 
иные темы для работы, в наибольшей степени отвечающие их интересам и 
потребностям.
    Можно было заметить как поведение больных в ходе сессий становилось все 
более естественным, как расширялся диапазон их экспрессивных возможностей, что 
выражалось, например, в более частом использовании проективно-символической 
коммуникации и в более разнообразных и выразительных моторных реакциях 
(определенное значение при этом, по-видимому, имело использование физических 
упражнений на этапе “разогрева”).
    Всесторонний анализ коммуникативных процессов в группе позволяет заключить, 
что на данном этапе работы они отражали не только общение пациентов на уровне 
их текущих социальных ролей и опыта, но и более широкую гамму их ролей и 
связанных с ними форм опыта. Коммуникативные процессы в группе 
характеризовались уже не только внутриличностной и межличностной ориентацией, 
связанной главным образом с общением больных с психотерапевтом, но и 
ориентацией на общение друг с другом. В центре внимания пациентов оказались и 
общегрупповые процессы: многие пациенты начали идентифицировать себя с группой 
и ее культурой, о чем можно было судить уже по тому, что среди посещавшие 
арт-терапевтические занятия сформировали свою “коалицию” среди остальных 
пациентов дневного диспансера. Наряду с вербальными и проективно-знаковыми 
способами коммуникации больные стали активнее пользоваться 
проективно-символическим и сенсомоторным способом.
    Проявление положительных эффектов арт-терапии стало на этом этапе более 
ярким и разнообразным (хотя и неоднородными по группе в целом и недостаточно 
устойчивыми). Положительные эффекты выражались в снижении тревожности и уровня 
депрессивных переживаний пациентов, в получении в процессе творческой работы и 
общения участниками группы заряда положительных чувств, в определенном 
повышении самооценки, а также в осознании больными своих чувств и в 
установлении личностно-значимых контактов друг с другом.
    Роль ведущего на данном этапе работы была связана с продолжением 
фасилитации художественной экспрессии и структурированием хода групповой работы.
 Также ведущий выполнял функции регулирования и стимуляции обратной вербальной 
связи и корректировал разнообразные коммуникативные процессы в группе. Цель 
этих действий - стремление к формированию у пациентов более полного осознания 
своих потребностей и переживаний, а также привлечение дополнительных факторов 
психотерапевтического воздействия, связанных с внутригрупповыми 
коммуникативными процессами и отношениями. В то же время, можно отметить 
некоторое снижение “регулирующей” и “направляющей” функций психотерапевта по 
мере повышения самостоятельности членов группы, появления в ней неформальных 
лидеров и формирования групповых норм. Несмотря на это, зависимость больных от 
психотерапевта оставалась все еще довольно высокой.
Третий этап (9-20 сессии)
    Последующие занятия были связаны с постепенным расширением спектра 
различных техник и упражнений, в том числе, связанных с использованием иных 
форм творческой экспрессии и предполагающих более высокую степень личной 
вовлеченности и активности пациентов в ходе занятий. Так, например, на одном из 
занятий Наталья зачитывала фрагменты своих дневников, написанных за последние 
три года. Валерий показал серию созданных им самим слайдов с работами 
Сальвадора Дали. Слайды были сделаны им в 70-ые годы, когда информация о Дали 
была в России весьма ограниченной. Валерий рассказал о том, как он 
демонстрировал слайды своим сослуживцам, и какова была их реакция на подобное, 
еще мало известное и явно не вписывающееся в контекст официальной идеологии, 
искусство.
    Татьяна показывала участникам групповые фотографии, сделанные на ее родине, 
в волжском городе Юрьевец, где она каждый год проводит отпуск.
    На одной из сессий члены группы читали стихи, и, выбрав определенное 
стихотворение, создавали к нему иллюстрации. На следующем занятии 
использовалась техника парной работы: не разговаривая друг с другом, члены 
группы должны были в паре друг с другом создать общий рисунок. На другом 
занятии, также сформировав пары, пациенты должны были создать друг для друга 
маски, а затем с их помощь разыграть короткую сценку.
    Была также предприянта попытка использования техники коллективной работы. 
Так, три занятия были посвящены совместной работе пациентов на тему “Встреча у 
колодца”: каждый должен был изобразить определенных персонажей на общем большом 
листе бумаги.
    Таким образом, спектр техник и форм групповой работы был существенно 
расширен, что позволяло учитывать естественные интересы и склонности пациентов, 
и давало им возможность полнее раскрыться в условиях высокого взаимного доверия.

    На одной из сессий данного этапа была использована техника монотипии. 
Пациентам раздали стекла и акварельные краски, после чего каждого попросили 
выбрать для себя какой-нибудь один оттенок, развести его большим количеством 
воды и нанести каплю на стекло, затем последовательно выбрать еще несколько 
цветов, которые дополняли бы друг друга, и проделать с ними то же самое. Когда