В один из наиболее тяжелых моментов в истории ААТА, когда создание ее журнала 
из-за фракционной борьбы было под вопросом, я спросила одного из сенаторов, 
работавшего с несколькими профессиональными объединениями, свойственны ли им 
такие же острые противоречия, как ААТА. Она ответила, что другие сообщества не 
столь «порочны»!
Что же провоцирует борьбу за власть внутри ААТА, будь то представители 
студийного или клинического (инсайт-ориентированного) подхода? Одна из моих 
коллег из числа влиятельных в ассоциации лиц как-то сказала, что эта борьба 
носит столь острый характер именно потому, что «ставки» очень низки.
Все мы на своем опыте знаем, сколь много усилий пришлось нам приложить, чтобы 
добиться столь малого. Мы имеем низкую оплату. Наш труд плохо оценивается в 
обществе. Карьерный рост происходит очень медленно. Мы «отточили» свои «зубы» в 
долгой борьбе за профессиональное признание. Мы должны были развить в себе 
настойчивость, целеустремленность и даже агрессивность. Потратив столько сил на 
то, чтобы достичь столь малого, мы продолжаем «сражаться» друг с другом за 
право контролировать профессию.
Богатство в многообразии
Меня беспокоит некоторое уменьшение числа членов ААТА. Возможно, кого-то 
оттолкнула политическая борьба внутри профессии. Думаю, настало время позабыть 
обиды и признать то, что одним из достоинств нашей профессии является ее 
огромный творческий потенциал. Это позволяет нам оказывать реальную помощь 
очень широкому спектру разных групп населения и в самых разных условиях. Наша 
способность быть гибкими и удовлетворять потребности разных клиентов и 
разрабатывать и внедрять инновационные подходы к работе с ними является нашим 
несомненным преимуществом, которое мы должны ценить и сохранять. Это трудео 
делать в условиях продолжающегося внутреннего конфликта, когда одна фракция 
критикует методы работы другой фракции.
Вопросы арт-терапевтического образования
Очевидно, что обучающиеся на арт-терапевтических программах должны осваивать 
методы работы с разными категориями клиентов и уметь применять их в разных 
условиях. Однако двухгодичная магистерская программа не позволяет студентам 
освоить подходы к работе со всеми возможными клиентскими группами. Поэтому 
студенты должны научиться быть гибкими и проявлять творческое начало для того, 
чтобы разрабатывать оригинальные арт-терапевтические проекты. В своей 
педагогической деятельности я стремлюсь научить студентов не тому, что им нужно 
думать, а тому, как думать, как лучше понять нужды клиентов и творчески на них 
ответить. Думаю, приведенные примеры свидетельствуют о высокой креативности и 
богатых внутренних ресурсах студентов и дипломированных специалистов, 
позволяющих им оказывать реальную помощь разным категориям населения.
Заключение
В дзен-буддизме есть понятие «сознание новичка». Приведенные в этой статье 
примеры свидетельствуют о богатстве форм и возможностей современной арт-терапии.
 Большинство этих примеров отражают деятельность начинающих арт-терапевтов. Они 
приступают к своей работе, будучи открытыми для нового опыта. Опытные 
арт-терапевты могли бы поучиться у них ценить богатые возможности и творческий 
потенциал нашей профессии. Мы действительно способны на многое, когда 
используем наши богатые творческие ресурсы. И мы сужаем свои возможности, когда 
тратим силы на внутреннюю борьбу.
Литература
Allen, P. (1992) Artist in Residence: An Alternative to “Clinification” for Art 
Therapists. Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 9 (1),
 22-29.
Allen, P. (1995) Coyote Comes in from the Cold: The Evolution of the Open 
Studio Concept. Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 
12 (3), 161-166.
Black, C. (1994) The Art of Survival: Art Therapy with Women Recovering from 
Prostitution. Unpublished Master’s Thesis, University of Illinois at Chicago.
Canby, S. (1992) Shelter Art: Is It Therapy? Unpublished Master’s Thesis, 
University of Illinois at Chicago.
Dougherty, M. (1991) Lights, Camera, Action! The Therapeutic Use of Film 
Animation with the Developmentally Disabled. Unpublished Master’s Thesis, 
University of Illinois at Chicago.
Elliott-Prisco, A. (1995) Through the Viewfinder: Focus on the Ego of Sexually 
Assaulted Females. . Unpublished Master’s Thesis, University of Illinois at 
Chicago.
Everman, R. (1994) Enabling Relatedness through Creative Art Interventions with 
Psychotic Children. Unpublished Master’s Thesis, University of Illinois at 
Chicago.
Haddon, S. (1989) Empowering Battered Women through Art Therapy. Unpublished 
Master’s Thesis, University of Illinois at Chicago.
Henley, D. (1995) A Consideration of the Studio as Therapeutic Intervention.  
Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 12 (3), 188-190.
Junge, M. B. (with Asawa, P. P.) (1994) A History of Art Therapy in the United 
States. Mundelein, Il.: The American Art Therapy Association.
Johnson, M. K. (1998) Three-Dimensional Art Therapy a Sensory Stimulation for 
Adult Day-Care Clients. Unpublished Master’s Thesis, University of Illinois at 
Chicago.
Kasser, W. (1998) Video Journals: Images and HIV. Unpublished Master’s Thesis, 
University of Illinois at Chicago.
Kramer, E. (1958) Art in a Children’s Community. New York: Charles C. Thomas