становится групповым рисунком или групповой фреской). Херман проанализировала 
рисунки с точки зрения признаков организации-дизорганизации. Она обнаружила, 
что высокая сплоченность может отмечаться уже при первых встречах и не зависит 
от продолжительности совместной работы участников. В большей мере сплоченность 
определяется уровнем функционирования группы, связанным со стадией ее развития, 
что не всегда определяется временем ее работы. Авторы данной статьи солидарны с 
Херман в том, что дизорганизация в группе может быть связана со стадией ее 
развития. Рисунки, созданные группой психотиков, могут быть схожими с теми, 
которые созданы группами с высоким уровнем функционирования, в которых 
проявляются феномены «расщепления» и «фрагментации», прежде, чем такая группа 
достигнет высокой степени зрелости (Agazarian, 1989).
Если организация-дизорганизация в группе связаны со стадией ее развития, оценка 
уровня ее функционирования вряд ли возможна лишь на основе анализа группового 
рисунка (Ramsay, 1971). Рубин и Розенбаум (Rubin & Rosenbaum, 1977) пытались 
определить, можно ли только на основе изобразительной продукции группы, не 
учитывая при этом данных, связанных с наблюдением за ее работой, адекватно 
оценить ситуацию. Они проанализировали рисунки, созданные группой из 16 
подростков, проходящих лечение на базе детского психиатрического отделения. Эти 
авторы пытались, в частности, проверить, в какой мере впечатления участников 
группы о ее высокой сплоченности и организованности соответствуют ее рисункам, 
и могут ли эксперты, не знакомые с процессом и условиями ее работы, определить 
по рисункам, что группа действительно является сплоченной и 
высокоорганизованной. Результаты исследования показали, что оценка данных 
параметров группы возможна лишь при улови анализа как процесса, так и 
результатов работы.
Организация воркшопов
Лежавшая в основе нашего исследования гипотеза заключалась в том, что групповая 
фреска даже в том случае, когда она создается за короткое время, может являться 
символическим выражением осознаваемых и неосознаваемых участниками групповых 
процессов, действующих в ней на момент создания фрески, а также уровня 
функционирования группы. Кроме того, групповая фреска может свидетельствовать, 
в каких условиях она создавалась, какие отношения между участниками группы и 
между ними и ведущим этому предшествовали.
Структура воркшопа была разработана Розен в соавторстве с Мейро и на основе 
консультаций с Агазарьян, автором системного подхода к групповой психотерапии. 
Исследование было реализовано как часть образовательной программы, спонсируемой 
Обществом групповой психотерапии шт. Делавар, являющегося подразделением 
Американской ассоциации групповой психотерапии. Данная образовательная 
программа рассчитана на опытных специалистов в области психического здоровья и 
сотрудников, интересующихся групповой психотерапией.
В проводимых авторами статьи воркшопах участвовали групповые психотерапевты, 
которые ранее были плохо знакомы с лечебным применением изобразительного 
творчества, но были заинтересованы в изучении его возможностей применительно к 
групповой психотерапии. Заявленной целью воркшопов было получение их 
участниками опыта применения арт-терапевтических методов в качестве 
инструментов оценки групповых процессов, а также понимание того, когда и как 
эти методы могут быть использованы в их работе с группами при условии 
консультаций или совместной работы с арт-терапевтом.
Ведущие группы также преследовали цель получения изобразительной продукции 
групп в виде фресок для их сравнения с фресками других групп, имеющих иную 
историю и иные задачи работы. Участники воркшопов были разделены на четыре 
группы, с каждой из которых работали арт-терапевты. Они предлагали участникам 
групп совместно создать групповую фреску. Фрески и процесс их создания 
анализировались затем для того, чтобы ответить на обозначенные выше вопросы.
До начала воркшопов авторы статьи встретились с арт-терапевтами для того, чтобы 
оговорить время воркшопов и условия их проведения, а также роли ведущих и 
участников. Кроме того, были даны рекомендации относительно процедуры 
проведения обсуждений в каждой из групп и обратной связи в составе всех 
участников воркшопов.
По окончании воркшопов арт-терапевты совместно с авторами статьи обсудили 
результаты и сопоставили их с теми, которые предполагались авторами. Спустя 
неделю после окончания воркшопов авторы встретились с большинством участников с 
целью дополнительной обратной связи. Ведущие провели интервьюирование 
участников, позволяющее подтвердить или опровергнуть предположение о том, что 
результаты совместного творчества групп были понятны их участникам, которые до 
этого не были знакомы с психотерапевтическим применением изобразительного 
искусства. Кроме того, 25 экспертов, ничего на знавших о процессе создания 
фресок, исключительно на основе анализа групповых фресок должны были определить,
 какая фреска создавалась какой группой. Восемь человек из них до этого 
участвовали в психотерапевтических группах с высоким уровнем функционирования и 
имели опыт совместного выполнения с другими участниками групповых фресок. Двое 
были профессиональными художниками, а 15 человек – курсантами программ 
подготовки групповых психотерапевтов в Университете Ханнемана в шт. Филадельфия.

Воркшопы продолжались 90 минут. Участники прежде всего были собраны для общего 
инструктажа и информировании о применении изобразительного искусства в 
групповой психотерапии, а также постановки цели воркшопов. Затем они были 
поделены на четыре группы, по 10 человек в каждой.  Одну группу составили лица, 
ранее друг с другом не знакомые. Две другие группы включали одного или двух 
участников, которые не были ранее в контакте ни с одним из участников группы. В