и почему они видят их именно такими и т. д.Развитие коммуникативных процессов
Осознание своих поведенческих проявлений, которые помогают партнеру открыто и 
детально говорить о своих проблемах и состояниях, или ухудшают его состояние, 
побуждают к скрытости и даже к прекращению беседыРазвитие креативностиОсознание 
этапов творческого процесса и барьеров, мешающих проявлению креативности. 
Развитие отдельных сторон креативности как свойств личности: оригинальность, 
воображение, интуиция и т. д.Развитие эмпатииРазвитие внимания к свойствам и 
состояниям другого человека, понимание другого человека на основе своего 
эмоционального опыта. Развитие способности отражать чувства другого в своих, 
сохраняя собственную позицию и психологическую дистанциюРазвитие эмоциональной 
устойчивостиОвладение навыками саморегуляции и правилами поведения в 
стрессогенных ситуацияхРазвитие рефлексииОсознание необходимости постоянной 
вербализации своих мыслей и переживаний по завершении художественной части 
упражнений, которые обогащаются процессами обратной связи. Обратная связь в 
виде вопросов и ответов является завершающей стадией (фазой) всех упражнений    
 Основные методы арт-терапевтического тренинга
      В таблице 3 представлены общепринятые методы арт-терапевтического 
тренинга [3, 8, 9, 15, и др.]. 

Таблица 3. Методы, используемые в арт-терапевтическом тренинге
МетодОписаниеНаправленность, цельГрупповая дискуссияСовместное обсуждение 
вопроса, позволяющее прояснить (изменить) мнения, позиции и установки 
участников группы. Взгляд на проблемы с разных сторонТематической дискуссии — 
обсуждение тем, значимых для всей группы Биографической дискуссии —  ориентация 
на прошлый опыт участниковИнтеракционной дискуссии — ориентация на улучшение 
взаимоотношений между участниками группыОбсуждение в группеГрупповая рефлексия 
через анализ индивидуальных переживанийОблегчение самораскрытия участников. 
Усиление сплоченности группыМини-лекцияУстное представление конкретной темы
Получение новой информацииПсихогимнастикаУпражнения, направленные на коррекцию 
состояния группыПовышение работоспособности группы.
Получение опыта, соответствующего содержательной цели тренинга
Арт-терапевтическое упражнениеУпражнения, основанные на изобразительной 
деятельности и художественных приемахДостижение целей и задач тренинга
Метафорическая играИгра с использованием сказок, притч, легендАктивизация 
творческих способностей, снятие стереотипов, препятствующих решению проблем на 
практикеМедитативная техникаРелаксацияСнятие напряжения, стрессовых состояний. 
Развитие и закрепление навыков саморегуляцииРабочая тетрадьРабота с 
раздаточными методическими материаламиПосттренинговая поддержка. Запись 
индивидуальных переживаний, закрепление знаний и опыта, полученных в ходе 
тренинга      
      В следующей главе будут более подробно рассмотрены различные 
художественные формы, техники, тематически ориентированные арт-терапевтические 
упражнения, которые можно использовать для достижения различных 
психокоррекционных, развивающих целей в психологическом обеспечении 
профессиональной деятельности.
     Литература 
     1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: Учеб. для студ. 
сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н.
 Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Академия, 2001. 248 с. 
     2. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. СПб.: 
«Социально-психологический центр», 1996. 380 с. 
     3. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. 
пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Ось-89, 2001. 224 с.
     4. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос-Пресс, 2005. 
160 с. 
     5. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих 
профессий. СПб.: Речь, 2005. 101 с.
     6. Глухова Т. Г. Актуализация восприятия профессионального здоровья 
средствами арт-терапии: дис. … канд. пед. наук. Самара, 2003. 25 с.
     7. Гройсман А. Л., Росляков А. Ф. Теория и практика театрализованной и 
ролевой психокоррекции. М., 1993. 
     8. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2005. 256 
с. 
     9. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб. 
пособие. Л.: ЛГУ, 1989. 55 с.
     10. Ковалев Г. А. Основные направления использования методов активного 
социального обучения в странах Запада // Психол. журнал. Т. 2. 1989, № 1. С. 
127–136.
     11. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999. 256 с.
     12. Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб.: Речь, 2003. 
320 с.
     13. Лебедева Л. Д. Педагогические основы арт-терапии в образовании: 
Монография. СПб.: ЛОИРО, 2001. 320 с.
     14. Макшанов С. И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: 
Дисс. … д-ра психол. наук. СПб., 1998. С. 43. 
     15. Миккин Х. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей // 
Человек, общение и живая среда. Таллин, 1986. С. 7–27.
     16. Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности СПб.: СПбГУ, 
1996. 176 с. 
     17. Рожкова А. П. Развитие личностных профессиональных качеств