| |
полненной работы и эффект произносимого им слова. Последний есть (вы-
ражаясь оккультно) оказываемый на внутренние планы эффект ноты экзоте-
рической жизни ученика.
Он разными способами расширяет сознание ученика, развивает его спо-
собность включать, воспринимать другие - не человеческие - скорости
вибрации, понимать сознание иных - не человеческих - эволюций и с лег-
костью двигаться в других сферах, не только в земной.
Ближайшая цель Его работы с учеником состоит в том, чтобы подгото-
вить того к первому посвящению. Последнее имеет место после того, как
ученик нарабатывает способность сохранять специфическую скорость виб-
рации в течение некоторого времени, а именно времени стояния перед
Владыкой первых двух посвящений. Это делается путем постепенного повы-
шения вибрации через долгие, потом более частые промежутки времени,
пока ученик не научится вибрировать более непринужденно, спокойно реа-
гируя на вибрацию своего Учителя и выдерживая ее в течение все более
длительного времени. Если же он умеет сохранять ее в течение опреде-
ленного периода (какого именно - это, конечно, один из секретов перво-
го посвящения), он подвергается действию еще более высокой вибрации,
которая - если выдерживается - позволяет ему стоять перед Великим Вла-
дыкой столько времени, сколько требуется для посвятительной церемонии.
Тогда в результате приложения Жезла Посвящения происходит нечто, что
стабилизирует вибрацию и позволяет быстрее привыкнуть к повышенной
вибрации тонких планов.
Он развивает способность ученика работать в групповом режиме. Он
изучает его действие на Свою собственную группу, его взаимодействие с
ней. Он работает с каузальным телом ученика, добиваясь его расширения
и развития, учит ученика понимать закон его собственного бытия и - в
результате такого понимания - постигать макрокосм.
Сейчас подробно разберем все перечисленные аспекты работы Учителя
(а это лишь несколько из пунктов, которые можно было бы обсудить);
данная информация - интересная и просветляющая для читателя. Любые
подробности представляют чрезвычайный интерес. Главное же, о чем я хо-
чу рассказать, это о ранних стадиях работы, до того, как ученик допус-
кается к последующим стадиям тесной близости к Учителю. Последний в
этот период работает со Своим учеником главным образом:
а. По ночам, когда тот вне физического тела.
б. В то время, когда ученик в медитации.
Успешная медитация, способность ученика отсекать низшее и соприка-
саться с высшим дают возможность Учителю правильно исполнить ту конк-
ретную научную работу, что требует Его внимания. Учащиеся медитации
были бы удивлены и, возможно, обескуражены, если бы могли осознать,
как редко они в медитации достигают того правильного состояния, кото-
рое позволяет наблюдающему Наставнику провести определенные действия.
Когда учащийся умеет это делать достаточно часто, это служит показате-
лем прогресса и позволяет ему сделать следующий шаг. Усвойте этот
факт, так как он побуждает к большему прилежанию и трудолюбию. Если
сам ученик, со своей стороны, не обеспечивает правильных условий, то
руки Учителя связаны и Он мало что может сделать. Самостоятельное уси-
лие и сознательная отдача нужной работе - вот ключ к прогрессу. Если
такое усилие упорно повторяется, Учитель получает возможность испол-
нить Свою часть работы.
По мере своей оккультно действенной медитации ученик выравнивает
три своих низших тела; еще раз подчеркиваю, что только после выравни-
вания ученика Учитель способен работать с его телами. Если опубликова-
ние данных писем приведет только к одному: к усилению желания медити-
ровать правильно, то и тогда их замысел будет в большой степени дос-
тигнут. Нужным усилием создаются правильные условия для взаимодействия
между учеником и Учителем. Такие условия нарабатываются в ходе кор-
ректной медитации. Последняя-подготавливает поле для труда и работы.
Теперь коротко рассмотрим различные перечисленные вчера этапы отно-
шений между учеником и Учителем.
В период, когда человек находится на испытании и под наблюдением
.... он предоставлен почти исключительно себе и чувствует внимание
Учителя лишь через редкие нерегулярные промежутки времени. Его физи-
ческий мозг нечасто бывает восприимчив к высшему касанию; хотя его Эго
полностью осведомлено об его положении на Пути, физический мозг пока
на это не способен. Однако никаких строгих правил не может быть дано
на этот счет. Если человек в течение нескольких жизней устанавливал
контакт со своим Эго или своим Учителем, он может это осознавать.. Ин-
дивидуумы так сильно отличаются друг от друга, что никакого универ-
сального исчерпывающего правила не может быть сформулировано. Как из-
вестно. Учитель создает небольшой образ испытуемого, который хранится
в некоторых подземных центрах в Гималаях. Образ магнетически связан с
испытуемым и отражает малейшие изменения в его природе. Будучи состав-
лен из эмоциональной и ментальной материи, он пульсирует с теми же
вибрациями, что и тела испытуемого. Он показывает их преобладающие от-
тенки, и, изучая его, Учитель может быстро оценить прогресс испытуемо-
го и решить, можно ли допустить более близкие отношения с ним. Учитель
разглядывает образ через определенные промежутки времени, поначалу
редко, так как прогресс на начальных стадиях не быстрый, но все чаще
|
|
