и более выпукло подчеркнуть достоинства.
Взрослые, на самом деле, мало чем отличаются от детей,
только их психология не такая пластичная, она более грубая: уже
подобна не воску, а камню. Для того, чтобы что-то изменить в
себе, взрослому человеку приходится наносить ощутимые удары,
что-то скалывать, отбрасывать, то есть на лицо – невосполнимая
потеря материала. Избавляясь от чего-то ненужного, при этом
можно удалить и что-то нужное, а вернуть ошибочно удаленное
весьма затруднительно (как не приставляй, как не приклеивай –
изначальный вид не восстановишь).
У ребенка же ничего удалять не надо: все пластично, перете-
кает, способно легко принять нужную форму.
Итак, будучи родителями, а тем паче астрологами, на что
следует, прежде всего, обратить внимание? Разумеется, на поло-
жение светил: Солнце и Луну.
Солнце и Луна отражают две стороны человеческой приро-
ды: внешнюю и внутреннюю. Солнце – это способ взаимодейст-
вия с внешним миром, это инструмент, с помощью которого ре-
бенок может проявить свою неповторимую индивидуальность,
заявить о себе миру. Солнце – это центр интеграции, собирания
внешнего человека.
Луна – это способ восприятия мира, это внутренний фильтр,
через который проходят все впечатления о внешнем мире: что-то
ребенка интересует, волнует в большей степени, к чему-то он ис-
10
пытывает меньший интерес, что-то ложится на душу, а что-то вы-
зывает опасения, настороженность. Луна тоже является центром
интеграции, но уже внутреннего человека. Луна вторична, она
собирает свет Солнца (свет жизни) и адаптирует его для данного
человека, делает его внутренним достоянием.
Положение Солнца в знаках Зодиака достаточно широко ос-
вещено в астрологической литературе, на солнечных знаках ос-
новываются большинство рекомендаций и прогнозов в популяр-
ных периодических изданиях. Да, значение Солнца трудно пере-
оценить для любого человека, но не следует забывать, что любой
человек куда интереснее и многограннее, чем, кажется на первый
взгляд. Одним Солнцем, солнечным знаком человека не опи-
шешь: не Солнцем единым жив человек. В первом, самом грубом
приближении, надо учитывать две планеты, два светила. Солнце
и Луну: Явь и Навь, являющиеся отражениями внешнего и внут-
реннего человека. Солнце и Луна описывают фундаментальный
уровень в психике человека.
Как правило, в психологии мальчиков доминирует Солнце, а
в психологии девочек – Луна. Но бывают и исключения. Так, ес-
ли космограмма мальчика женская, навная, и при этом статус Лу-
ны выше статуса Солнца, то влияние Луны на его психологию
будет гораздо важнее, чем влияние Солнца. То же можно сказать
и о девочках: если у девочки мужская, явная космограмма и ста-
тус Солнца выше статуса Луны, то это в значительной степени
усиливает значение всех явных планет. Положение Солнца в зна-
ке Зодиака будет задавать главное, доминантное качество в пси-
хике, а положение Луны – подчиненное, рецессивное, что ни в
коем случае не умаляет важность Луны.
Если же мы хотим учесть индивидуальные особенности дан-
ного человека (а чем он отличается от других людей, какие у него
особенности мировосприятия и т.д.?), мы должны проанализиро-
вать положение его Меркурия, Венеры и Марса. Это второй уро-
вень рассмотрения человека, уровень индивидуализации (инди-
11
видуальных программ).
Если же мы хотим рассмотреть человека, как существо соци-
альное: как он воспринимает программы общества и воздействует
на них, – мы должны учесть Юпитер и Сатурн.
Высшие планеты в очень слабой степени проявляются на
уровне характера, они отвечают за психологические особенности
поколений, поэтому при анализе психических особенностей ре-
бенка (маленького или большого) мы их учитывать не будем.
1.1. Солнце в знаках Зодиака
Планеты в знаках Зодиака мы будем рассматривать только с
точки зрения воспитания детей, что ни в коем случае не мешает
использовать эту информацию доя самовоспитания (что первич-
нее и важнее) и для направляющего воздействия на окружающих,
то есть для их перевоспитания (что вторично и практически не-
выполнимо).
Воспитание детей мы (взрослые) обычно понимаем как ка-
кой-то комплекс мер, воздействий на ребенка в соответствии с
нашим пониманием о его благе. Опираясь на эту точку зрения,
мы настойчиво причиняем своим детям добро: навязываем им
свое понимание мира, то есть всей душой стремимся к тому, что-
бы они повторили (или не повторили, что по большому счету то