е эстетического начала). Такие люди - это основа 
народа, почва таланта, те, для кого и при незримой поддержке кого делается все 
великое, истинные вершители судеб истории.
Любому ребенку важна не только внешняя похвала, но и внутренняя (от эгрегора), 
а "никакому" ребенку - вдвойне: ему для успешной индивидуализации особенно 
трудно (и необходимо) почувствовать вкус энергии своего высшего кармического 
эгрегора.
Вопросы и ответы. Основной способ расширить сознание ребенка - это обратить его 
внимание на что-либо, лучше всего в форме вопроса (не "смотри, девочка плачет, 
наверное, ей плохо", а "как ты думаешь, что делает эта девочка? Какое у нее 
настроение?"). Сущностное сознание не может быть расширено насильно, по воле 
воспитателя.
Если ребенку задать вопрос, он будет думать - пока не ответит или не отвлечется.
 Время размышления - показатель качества вопроса. Если оно превысит минуту - 
ребенок запомнит на всю жизнь, внутренне изменится. Сосредоточенное размышление,
 медитация - основа любой деятельности, и соответствующие навыки формируются у 
ребенка, начиная с двух лет; часто уровень детской концентрации необычайно 
высок, взрослым нужно лишь направить внимание ребенка в необходимую сторону и 
не мешать, не прерывать его медитации. Следует помнить: каналы открываются и 
ответы приходят сами, но иногда не сразу. Состояние ребенка в момент медитации, 
когда он открывает каналы в тонкий мир и внутренне меняется, наименее уловимо 
для родителей. Он как бы исчезает, приходит в состояние транса, то есть сеанса 
прямой связи с тонким миром, и тогда его не следует тревожить.
Ответы на вопросы детей ни в коем случае не должны быть исчерпывающими - иначе 
интерес ребенка блокируется. Вообще, информационное обеспечение ребенка имеет 
сомнительную ценность. Важно другое - ощущение единства мира во всех возможных 
аспектах, расширение числа возможных взглядов на мир, причем так, чтобы каждый 
из них имел свое право на существование, хотя бы они в чем-то и противоречили 
друг другу. Мир пока что не познан, и его непротиворечивой моделью, кажется, 
еще и не пахнет.
В своих ответах на вопрос ребенка воспитатель должен стараться поддерживать 
определенный уровень сопротивления материала для ребенка, так, чтобы в голове у 
него трещало, и вместо тысячи вопросов он задал бы десять, но зато ответы 
воспринял глубоко. Легкие ответы на легкие вопросы не учат ничему, зато 
ослабляют способности к концентрации, как телевизор по сравнению с книгой. 
Вообще, умиляющая сердце картинка: ребенок-почемучка и все толково объясняющий 
родитель, заглядывающий при случае в энциклопедию, как правило, ведет к 
притуплению врожденных способностей ребенка. Гораздо лучше, когда родитель 
задает больше вопросов, а ребенок думает и отвечает или задает встречные 
вопросы.
Приучение к труду и ответственности. Это - одна из главных обязанностей 
родителей. Ребенок должен научиться получать внутреннее удовлетворение от 
любого труда, что означает определенную степень концентрации и включение канала 
связи с соответствующим эгрегором. Внешняя похвала должна находиться в 
соответствии с внутренним ощущением (благодарность эгрегора!), и по сути она 
необходима лишь как внешнее подтверждение его правильности.
Труд - главный способ подключения человека к любому эгрегору. Поэтому родители, 
не приучающие своего ребенка к систематическому и разнообразному настоящему 
труду, фактически изолируют его от тонкого мира и лишают вкуса жизни. В 
частности, семейный эгрегор закрыт для ребенка, не занятого систематическим 
трудом по поддержанию существования семьи, что весьма определенно сказывается 
на его моральном облике - он вырастает с психологией паразита. Разумеется, 
начинающаяся где-то в четырнадцать лет интеграция личности изменит его 
отношение ко многим вещам, но искоренять в себе эгоцентризм и приучаться к 
труду, то есть открывать соответствующие каналы, будет уже гораздо труднее.
По идее, ребенок, начиная приблизительно с семи лет, должен сам отслеживать 
уровень нагрузки на всех членов семьи и пытаться ее балансировать.
Ничуть не меньшую роль, чем приучение к труду, играет приучение к 
ответственности. По существу, этика эгрегора открывается человеку через чувство 
ответственности (перед другими, семьей, коллективом, но всегда в первую очередь 
перед самим собой, то есть своим эгрегором), и, наоборот, пока реальная 
ответственность не ляжет на плечи ребенка, настоящий канал в эгрегор ему не 
откроется. Он должен почувствовать, что от его поступков действительно зависит 
жизнь семьи - лишь тогда он ощутит ответственность, а до тех пор полагаться на 
него нельзя. И в этом смысле большое воспитательное значение имеют ситуации, 
когда ребенку доверяют по-настоящему ответственное задание, а он его не 
выполняет, и вся семья страдает у него на глазах. Такой урок, если не 
сопровождать его нравоучительной нотацией, запомнится надолго (нотация сведет 
его ценность на нет): прямое возмездие эгрегора значительно сильнее 
воспитательных мер родителей.
Следует помнить, что воспитание ответственности, как и раскрытие любого другого 
канала, может идти медленнее или быстрее, но оно абсолютно необходимо ребенку, 
так как иначе он не сможет жить в истинном значении этого слова, то есть в 
связи с эгрегором, который не терпит ненадежности. Здесь надо быть предельно 
тактичным, ибо возлагать на ребенка ответственность, как и формировать этику, 
можно только косвенно.
Штампы. Как сбить ребенка со штампа - проблема; другая проблема - как научить 
ребенка стереотипу, стандартизированному действию. Здесь в родительских, а 
позднее и в собственных, обращенных к эгрегору, вопросах - ключ к бытовому, а 
если есть талант, то и к большому творчеству.
Когда ребенок начинает "штамповать" слова, выражения, интонации, мысли - надо 
повернуть его внимание, по-другому расставить акценты. Как это сделать - 
хорошее