впечатлениям, которые он полагает драгоценными, пустить корни в душу” (Мюллер— 
Фрайенфельс).
     Степень симпатии к оратору — предмет обоюдного решения. Тот, кто 
занимается делом с радостью, запоминает легче. Разве не наблюдают у людей с 
мнимо плохой памятью проявление необычайно крепкой памяти, когда речь идет о 
слабостях ближних? Промахи других они помнят спустя десятилетия, как будто все 
случилось только сегодня. Отсюда вывод: что действительно интересно, легко 
запоминается. При недостаточном интересе прилагается больше усилий, чтобы 
сконцентрироваться.
     Но для оратора важна короткая память. Термином кратковременная оперативная 
память в кибернетике называют способность человеческого мозга сохранять 
информацию в течение короткого времени. Эта кратковременная память важна, 
например, чтобы оратор во время речи, пробежав глазами ближайшие ключевые слова,
 сумел их запомнить и затем при “контакте глаз” со слушателями развить в 
формулировки. Каждому нужно установить, какой вид упражнений подходит ему лучше 
всего.
     Один обладает моторной памятью, как Наполеон, человек, возможно, с 
наилучшей в свое время памятью на имена: он трижды записывал каждое новое имя, 
выбрасывал записку и помнил это имя. Человеку, настроенному на акустическую 
память, рекомендуется заучивать вслух: ему нужно слышать то, что он учит. 
Опорой памяти для людей, настроенных на визуальное восприятие, служит, например,
 обдуманное расположение ключевых слов (подчеркивание, раскрашивание, а также 
рисунки, усиление памяти с помощью схем).
     Прежде всего решите, к какому типу Вы можете отнести себя; настойчиво и не 
жалея времени рассмотрите и обдумайте, что хотите выучить. У “плохой памяти” 
часто лишь одна причина: поверхностное, небрежное знакомство с материалом для 
заучивания. Лучше по мере надобности выучить меньше, но это малое выучить 
основательно.
     “Наш разум есть ничто иное, как ассоциативная машина”, — сказал однажды 
американский психолог Джеймс. Вывод для оратора: создавайте себе “мостики 
памяти”. Установив ход своих мыслей, запомните ассоциативно ключевые слова и 
ключевые предложения с помощью образных связей (психологический закон локальной 
ассоциации): соедините, например, каждое ключевое слово с какой-либо яркой 
приметой отрезка пути (отель, почта, вокзал, мост, школа, памятник и т. д.). 
Это простейшая форма “мостика памяти”. Всегда решающее значение имеет 
присоединение заучиваемого материала к глубоко закрепленному в памяти. Память 
действует лучше всего, если новые факты удается соединить с личными чувствами, 
т. е. каким-либо образом способствовать развитию ощущения (Барток умер в США). 
Год смерти композитора (1945) запоминается легче, если заметить, что это год 
окончания войны (это твердое знание!). Бар-ток эмигрировал как противник 
фашизма и из-за тягот военного времени в Европе (инициация ощущения).
     Вряд ли что-нибудь забывается целиком! “Следы” остаются от всего 
выученного. Собственно, следует говорить не как мне запомнить, а как мне не 
забыть.
     “Die Wiederholung” — повторение (так называется то, что, пропав однажды, 
“wieder” — снова “holen” — приносится — на свое место).
     Повторение необходимо как средство, обеспечивающее запоминание, но оно не 
должно применяться механически. Три практических совета.
          •   Чтение вслух способствует лучшему усвоению мате-\      риала (т. 
к. соединяет зрение и слух). Для повторения возьмите по мере надобности лишь 
небольшую         часть материала, но такую, которую Вам нужно основательно 
запомнить.
     •   При повторении делайте перерывы (созидательные перерывы). Намного 
эффективнее заучивать материал в течение двух дней по часу в день, чем в 
течение двух часов в один день, потому что во время перерыва между занятиями 
подсознание продолжает закрепление материала в памяти. Экспериментальная 
психология (по Эббингхаузу и др.) показала, что часть заучиваемого материала 
забывается очень быстро, но затем забывание идет медленнее. Вывод: повторение 
начинайте раньше. И подумайте еще об одном: “Многие люди имеют плохую память 
толь-
          ко от того, что загружают свою память информа-     цией в 
неподходящее время, когда утомлены” (Мюллер— Фрайенфельс).
     •   Наряду с простым повторением важно повторение комбинированное. 
Совокупность деталей плохо запоминается, гораздо лучше помнятся знания, которые 
объединяются новыми и новыми связями. Мы связываем различные предметные области 
между собой всюду, где они соприкасаются.
     Что нужно оратору в отношении памяти? Конечно, не дословно заучивать всю 
речь (самое большее — начало и конец), но хорошо помнить основу, составленную 
из ключевых слов, и подробнейшим образом — причинные связи и контуры замысла. 
Если речь тупо заучена наизусть, то постоянно грозит опасность, что даже 
небольшое волнение оборвет нить рассказа. Кроме того, гладкую речь не прорвут 
острые мысли, благодаря которым речь - событие дня.
     Тайна человеческой памяти еще не раскрыта. Многое неясно относительно 
центра памяти, ее сохранения и феномена забывания. Софист Горгий обещал Периклу,
 что научит его искусству запоминания. Но тот ответил, что больше желал бы 
овладеть другим искусством: забывать то, что не хочешь помнить”. И об этом 
(часто таком необходимом!) искусстве Горгий знал так же мало, как и мы сегодня.
1.2 Предварительные положения 
1.2.1 Главное о речи
     Речь является выражением наших мыслей, чувств и желаний. С помощью речи