ормация об общественной работе школы: наличие клуба, работа 
кружков, 
наличие школьного кооператива, пионерского поста. Данные о деятельности органов 

управления школой (школьных советов, родительских собраний, общих собраний 
учащихся, собраний делегатов учащихся).
Раздел 10. Материалы о бюджете школы за 1926/27 бюджетный год: расходы по 
статьям и 
источникам поступлений.
Приведенный перечень разделов несет на себе отпечаток времени. Вместе с тем 
очевиден 
комплексный подход к изучению деятельности школ, заложенный в программе 
школьной 
переписи.
Анализ развития школьного образования проводится на разных уровнях обобщения 
данных:
• по школьному образованию в целом;
• по данным общеобразовательных школ различных форм собственности;
• по ступеням обучения:
• по регионам;
• по каждой отдельной школе.
Рассмотрим специфику изменения системы показателей для каждого из перечисленных 

уровней, характеризующего изменение финансовых, трудовых, материальных и 
институциональных ресурсов и их соответствие изменению численности учащихся 
школ 
и детей и подростков соответствующего возраста, В качестве метода анализа будем 

использовать сравнение фактической динамики показателей, входящих в систему, с 
социально-экономической нормалью. Под социально-экономической нормалью 
понимается теоретически обоснованное соотношение изменений показателей. исходя 
из 
предположения об обеспечении качества среды обучения.
Для школьного образования в целом социально-экономическая нормаль имеет 
следующий 
вид:

где  - индекс изменения значения данного показателя в данном периоде по 
сравнению с 
предыдущим периодом (годом);
 Р - текущие расходы общеобразовательных школ;
 А - число общеобразовательных учреждений;
 В - численность учителей;
 У - численность учащихся общеобразовательных школ;
 Д - численность детей и подростков в возрасте от 6 до 17 лет.
Для общеобразовательных школ различных форм собственности социально-
экономическая нормаль приобретает вид:
Таблица 11.5
Сравнительный анализ динамики показателей по ступеням 
обучения в государственных общеобразовательных школах 
России за 1994-1998 гг.

 

Среднегодовой прирост (убыль), % 

Ступень обучения 

числа школ 

численности учителей 

численности учащихся 

Начальная (1 - 4 классы)  

-0,4

-2,4

-3,7

Основная базовая (5 - 9 классы)  

+0,2

-2.4

-1,6

Полная средняя (10 - 11 классы)  

+0,8
 

+7,0

Для каждой ступени школьного обучения социально-экономическая нормаль имеет 
следующий вид:

где  - число классов на j-й ступени обучения;
  - численность учащихся, обучающихся:
а) в начальных (1-3) классах,
б) в основных базовых (5-9) классах,
в) в старших классах (10-11).

  - численность молодежи в возрасте:
а) от 6 до 9 лет включительно,
б) от 10 до 15 лет включительно,
в) от 1бдо 17 лет включительно,

Рассмотрим тенденции развития школьного образования по ступеням обучения на 
примере государственных школ (табл. 11,5).
Сокращение начальной ступени обучения происходит согласованно. Вместе с тем 
резко 
возрастает численность старшеклассников, а изменение трудовых и 
институциональных 
ресурсов происходит значительно медленнее. Это должно сопровождаться адекватным 

изменением как финансирования, так и процессов подготовки и переподгото