т видеть невидимого другим призрака, он отвечает: “Я вижу его 
глазами своего разума” - прим. ред.) Данный навык можно тренировать еще в 
дошкольном учреждении. Эта глава будет охватывать следующие области:
  1. Как ученики “видят глазами мозга”?
  2. Как развить визуальную способность “невидящих” детей?
  3. Повторение - это движение от аудиально записанной информации к визуальной 
форме (при подготовке к экзамену/тесту).
  4. Примеры визуализации (чтение, чтение по слогам, счет).
  КАК УЧЕНИКИ ВИДЯТ?
  Ученики, имеющие сложности с системой образовательного конвейера - это 
ученики, которые не могут перевести услышанную информацию (вход) во внутреннюю 
визуальную форму (память/ хранение), то есть осуществить визуализацию. Самый 
простой путь - выполнить это посредством записи.
  Существуют 4 способа врожденной визуализации, от наиболее распространенного 
до наименее используемого, но самого искусного:
  1. Самый распространенный стиль демонстрируется учениками, посещающими лекции 
и делающими записи того, что слышат.
  (Внешний аудиальный переход через записи к внутреннему визуальному.)
  2. Второй популярный стиль демонстрируется учениками, которые читают книгу, 
делают записи, затем смотрят на них и воспроизводят картину в мозгу.
  (Внешний визуальный переход через записи к внутреннему визуальному.)
  Некоторые ученики могут составлять внутренние визуальные картины без 
предварительной записи. Эта возможность соединяет еще два вида визуализации.
  3. Внешний визуальный без записи к внутреннему визуальному.
  4. Внешний аудиальный без записи к внутреннему визуальному. Ученики, 
использующие любую из первых трех модальностей памяти, легко учатся в школе по 
сравнению с теми, кто запоминает информацию в аудиальной модальности. Ученики, 
которые услышав, могут сразу заполнить визуально, часто воспринимаются как 
талантливые и одаренные.
  РАЗВИТИЕ ВИЗУАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ.
  Как развить визуальную способность у тех, кто плохо видит глазами мозга? 
Работа эта требует, от учителя большого мастерства и старания. Необходимо иметь 
прекрасные навыки установления раппорта с учениками, введения их в ресурсное 
состояние, состояние заинтересованности. Вначале желательно потратить 2-4 
недели на правополушарную визуализацию, а затем перейти к левополушарнои 
визуализации. И еще, согласно исследованиям, невербальное поведение учителя в 
огромной степени влияет на научение. Когда мы стремимся, чтобы ученики на 
занятии ВИДЕЛИ, то классу поможет следующее невербальное поведение учителя: 
неподвижное тело/ руки, мягкий спокойный голос, медленная речь, увеличение 
длины предложений.
  В главе 5 мы исследовали корреляцию оценок учащихся с предпочитаемой 
модальностью памяти - визуальной или аудиальной. Напомним, что для аудиальных 
учеников может возникнуть проблема, если заключительные вопросы в конце главы 
представлены в одной последовательности, а вопросы теста (проверки) - в другой. 
Учителю необходимо знать визуальные способности своих детей, позволяющее 
запоминать информацию. Прекрасно, если мы можем опрашивать своих учеников в 
предпочитаемой ими модальности. Однако общий успех и завершение образования на 
школьном конвейере будет в прямой зависимости от их визуальных способностей. 
Это самый значимый фактор, начиная с четвертого класса. Как помочь ученику 
перейти с аудиального запоминания информации на визуальное
  ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ВВЕДЕНИЕ КЛАССА В ВИЗУАЛИЗАЦИЮ.
  1. Учитель предоставляет ученикам простую сцену без описаний (предложение с 
простым подлежащим и сказуемым, например: “Мальчик и собака вышли.”)
  2. Учитель просит учеников дополнить описание конкретными визуальными 
деталями и характеристиками. Ученики добавляют такие прилагательные, как 
“большой”, “коричневый”, наречия “быстро” и т.д. Во время представления своих 
картин можно попросить учеников закрыть глаза.
  3. Предложите ученикам обменяться конкретными визуальными характеристиками.
  Проводите такие занятия каждый день в течение 2-4 недель. Обратите внимание, 
какие изменения произошли за первую неделю, как изменились ответы через две 
недели.
  УПРАЖНЕНИЯ НА ВИЗУАЛИЗАЦИЮ.
  1. Начните с визуализации цветов. Заполните свой мозг красным, зеленым, 
голубым... Сконцентрируйте все ваше внимание на сохранении цвета ярким и чистым.
 Если созданные вами цвета кажутся вам неясными, сфокусируйтесь (привяжитесь) 
для каждого цвета к какой-нибудь позе. Это может не сразу получаться.
  2. Затем попробуйте визуализировать знакомые геометрические фигуры, такие как 
круг, квадрат, треугольник. Попробуйте изменить размер, форму и цвет объекта. 
Попробуйте повращать объект в вашем мозгу. Если вы испытываете затруднения, не 
отчаивайтесь и не разочаровывайтесь в упражнении. Многим людям труднее 
представить абстрактные фигуры, чем реальные объекты и лица.
  3. Визуализируйте трехмерный объект: стул, мяч, помидор, чашку. Поместите 
образ на расстоянии нескольких футов перед собой, расслабьтесь и изучайте его. 
Закройте глаза и еще раз визуализируйте, пытаясь как можно больше включить 
деталей в ваш образ. Еще более расслабьтесь и позвольте вашему мозгу создать 
образ без критической оценки.
  4. Визуализируйте образ знакомого человека. Сконцентрируйтесь на лице, 
позвольте изменяться перспективе и рассматривать лицо справа, слева, издалека, 
близко. Вы можете приблизиться к деталям лица или охватить его взглядом.
  5. Визуализируйте