и и тесты. Учебное пособие / Под ред. 
Д. Я. Райгородского. -Самара, 1998.
9.Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. 
Борисовой. - М., 2000.
10.Романова Е. С., Усэнова 0. И., Потемкина 0. Ф. Психологическая диагностика 
развития школьников в
норме и патологии. - М., 1990.
11.Социальная психология личности. Учебное пособие / Под ред. В. А, Лабунской. 
- М., 2000.
12. Фетискин Н. П., Миронова!. И. Социально-психологическая диагностика 
личности и группы. - М.-
Кострома, 2001.
























































Глава II
ПСИХОДИАГНОСТИКА
МОТИВАЦИОННЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ
ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ
Раздел 1
ДИАГНОСТИКА ИНТЕГРАТИВНЫХ
МОТИВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ
ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ
2.1.1.О специфике изучения
мотивационных феноменов личности и группы
     Анализ психологической литературы показывает, что ведущая роль в 
жизнедеятельное личности и группы принадлежит направленности, включающей 
многообразие мотивационн проявлений. Направленность личности и группы является 
не только сложным, но и базовы их образованием. Данное понятие, введенное С. Л. 
Рубинштейном, интерпретируется как ведущая подструктура личности и коллектива и 
представляет собой совокупность или систему мотивационных образований. По 
мнению В. С. Мерлина, направленность личности может проявляться по отношению к 
другим людям, к обществу, к самому себе.
     В настоящее время направленность чаще всего рассматривается по трем 
критериям: знаку, форме и видам. Интегративными составляющими направленности 
личности и группы по форме чаще всего выступают убеждения, стремления, идеалы, 
интересы и социальные установки. Социальные установки, как правило, связаны с 
межличностными и социально-личностными отношениями, охватывающими всю гамму 
социального поведения. Социально-психологические потенциалы личности чаще всего 
рассматриваются с позиций деятельностной продуктивности и самореализации, а 
группы - с позиций отношения к людям и коллективу, включающих межличностные, 
эмоционально-нравственные, конвенциональные и другие мотивы.
    Общеизвестно, что особые проблемы появляются, когда в качестве субъекта 
деятельности выступает не один человек, а малая группа. В этом случае 
взаимодействие по горизонтали и по вертикали опосредуется мотивами, 
обусловленными многообразием социально-психологических явлений и процессов 
(направленность группы, подготовленность, организационное и психологическое 
единство малой группы, уровень группового развития}.
     В данной работе представлены методики, направленные на изучение 
мотивационной направленности и структуры личности, групповой мотивации и 
организационного поведения, ориентации в межличностных коммуникациях. Должное 
место отведено диагностике личностных и групповых потенциалов в учебной и 
трудовой деятельности. В соответствии с контекстом развития в данной главе 
приведены психодиагностические методики, касающиеся структуры учебной мотивации 
разновозрастных школьников и типологий мотивов учения, а также парциальной 
направленности личности педагога, его мотивационных предпочтений.

2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
      Назначение. Данная методика позволяет выявить базовые потребности - 
мотиваторы (А. Маслоу