емотивированной тревожности (В. Бойко)
7.15.Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (В. В. Бойко)
7.16.Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (В. В. 
Бойко)
7.17.Диагностика эмоционального «выгорания» личности (В. В. Бойко)
7.18.Диагностика уровня личностной невротизации {В. В. Бойко)
7.19.Экспертная диагностика-социально-педагогической запущенности детей (Р. В. 
Овчарова)
7.20.Диагностика уровня алекситимии
Глава VIII. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
8.1.О самозктуализации личности и способах ее изучения
8.2.Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической 
деятельности (Л. Н. Бережнова)
8.3.Стратегии самоутверждения личности (Е. П. Никитин, Н. Е. Харламенкова)
8.4.Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
8.5.Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому 
саморазвитию
8.6.Самооценка реализации жизненных целей личности (Н. Р. Молочников)
8.7.Диагностика самоактуализации личности (А. В. Лазукин в адаптации Н. Ф. 
Калина)
Глава IX. ПСИХОДИАГНОСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
9.1.Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
9.2.Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях
9.3.Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д. Ф. Эндлер, Д. А. 
Джеймс, М. И. Паркер; адаптированный вариант А. Крюковой)
9.4.Диагностика типологий психологической защиты (Р. Плутчик в адаптации Л. И. 
Вассермана, 0. Ф. Ерышева, Е. Б. Клубовой и др.)
9.5.        Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых 
условиях
Глава X. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОЙ И ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
10.1.Концептуальные подходы к определению личностной и групповой эффективности
10.2.Диагностика стратегий достижения цели
10.3.Самооценка психологической адаптивности
10.4.Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
10.5.Шкала субъективного благополучия
10.6.Интегральная удовлетворенность трудом
10.7.Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
10.8.Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у 
руководителей разного уровня
10.9.Диагностика привлекательности труда (В. М. Снетков)
10.10.Определение деятельностной эффективности организации (В. Зигерт, Л. Ланг)
10.11.Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных 
заведений
10.12.Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя 
(Н. П. Фетискин)



Глава I
ПСИХОДИАГНОСТИКА
ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ
МАЛОЙ ГРУППЫ
Раздел 1 ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСГЕЙ ЛИЧНОСТИ
1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой 
композиции
Социально-психологический контекст изучения личности - в отличие от 
общепсихологического - основан на изучении тех свойств, особенностей и качеств 
личности, которые по своей природе являются социально-психологическими, то есть 
формируются в процессе отношений между людьми, проявляются в них и, как 
справедливо отмечает В. А. Лабунская, оказывают влияние на возникновение новых 
отношений и определенных типов взаимодействия.
Поэтому в данной и последующих главах отсутствует психодиагностический 
инструментарий, связанный с изучением познавательных процессов, а также 
индивидных эмоционально-волевых особенностей личности в «чистом» виде.
В первом разделе главы 1 социально-психологическая специфика диагностики 
личности направлена на выявление структуры социальных и жизненных ценностей 
личности (терминальных и инструментальных), ролевых позиций в межличностных 
отношениях, интерактивной личностной направленности, социальной зрелости, и 
социальной комфортности. Диагностический материал первого раздела содержит 
методики, которые прошли отечественную апробацию и в последнее десятилетие 
широко используются в практической деятельности психологов.
Второй раздел главы I посвящен изучению индивидуально-психологических 
особенностей, определяющих доминирующую социально-психологическую и 
деятельностную направленность группы и составляющих ее структурную композицию.
В реальных условиях жизнедеятельность личности чаще всего осуществляется в 
группах (классе, студенческой группе, бригаде, отделе, фирме и т. п.). 
Следовательно, индивидуально-психологические особенности не могут не влиять на 
определенные аспекты групповой деятельности. Однако, как отмечает В. С. Мерлин, 
в «совреме