негативных тенденций в развитии ребенка;
         индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам 
деятельности с детьми, носящие коррекционную направленность (различные виды 
продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, 
развивающие игры и задания);
         помощь родителям в решении их собственных проблем и в определении 
перспектив личностного саморазвития.
         Важным условием работы с родителями, дети которых посещают дошкольное 
учреждение и имеют задержку психического или речевого развития, является 
формирование у них адекватной оценки психического состояния ребенка в плане его 
готовности к школьному обучению. Индивидуальная работа на этом этапе носит 
консультативно-рекомендательный характер с ориентацией на соответствующую 
уровню развития ребенка форму обучения и воспитания.
         Среди групповых форм работы хорошо зарекомендовали себя 
семинары-практикумы, тематические консультации, психологические тренинги, 
«Школа молодого родителя» и др.
         Семинары-практикумы, как правило, посвящаются какой-то конкретной 
проблеме, актуальной для родителей. Свободная форма их проведения предполагает, 
однако, ненавязчивое приглашение родителей «трудных» детей, например, на 
семинарское занятие «Коррекция агрессивного поведения у детей».
         Тематические консультации обычно затрагивают вопросы кор-рекционных 
технологий, которые могут быть использованы родителями в домашней обстановке. В 
ходе таких консультаций обсуждаются, например, конкретные приемы развития 
внимания детей, способы сравнения предметов, приемы развития 
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Родителей знакомят с 
правилами активного слушания, с возможностями развития пространственных 
представлений детей во время прогулок, с направленностью всей семейной жизни на 
активизацию их познавательной деятельности.
         Родительские тренинги предназначены для наиболее «продвинутых» 
родителей, для тех, кто понимает, что помочь ребенку можно лишь в том случае, 
если меняешься сам. Эти тренинги может проводить только высококвалифицированный 
психолог, формы занятий различны – контакт-группы, тренинги личностного роста, 
группы психодрамы, арт-терапия и т.д. В психологической литературе имеется 
множество разработок, предназначенных для практических психологов и описывающих 
методику проведения разнообразных психологических тренингов.
         «Школа молодого родителя» сочетает в себе все вышеназванные аспекты и 
в целом направлена на повышение родительской компетентности и 
социально-педагогической грамотности тех, чьи дети посещают дошкольное или 
специализированное дошкольное учреждение, школу или реабилитационный центр.
         При всем разнообразии форм этой работы главными остаются следующие 
принципы: систематичность проведения; целевое планирование мероприятий; 
тематическая связь с родительскими запросами; ориентация на конечную цель; учет 
социально-психологических установок родителей, коррекция в ходе взаимодействия; 
наличие конкретного исполнителя и специалиста, ответственного за эту работу.
         Задания
         1. Назовите основные блоки родительских запросов, возникающих в ходе 
консультирования по проблемам, связанным с воспитанием и развитием детей.
         2. Охарактеризуйте специфику детско-родительских отношений в разные 
возрастные периоды развития ребенка.
         3. Назовите наиболее распространенные ошибки родителей в процессе 
воспитания детей и пути их преодоления
         4. Раскройте специфику детской агрессивности и способы ее коррекции 
усилиями специалиста и родителей
         5. Обоснуйте личностную и профессиональную позицию консультанта в 
процессе оказания помощи родителям и их детям.
         6. Охарактеризуйте разнообразные формы индивидуальной и групповой 
работы с родителями.
         Темы рефератов
         1. Семья как эталонная система ценностных ориентиров ребенка.
         2. Основные способы взаимодействия родителей и детей разного возраста.
         3. Профилактика детской агрессивности в семье.
         4. Воспитательная роль народной педагогики и особенности ее применения 
в современных условиях.
         5. Особенности социально-психологической поддержки ребенка с 
отклонениями в психофизическом развитии.
         6. Воспитание в семье детской самостоятельности.
         Рекомендуемая литература
         Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих 
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – 
М., 1997.
         Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
         Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 
1968.
         Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1999.
         Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1983.
         Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера. – М., 1995.
         Квинн В. Н. Прикладная психология. – СПб., 2000.
         Кон И. С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.
         Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994.
         Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория