дальнейшую жизнь судьбоносное влияние. Дети, которые пережили жестокое 
обращение, вырастают мнительными, ранимыми. У них искажено отношение к себе и 
другим, они не способны к доверию, слишком часто не в ладу с собственными 
чувствами, склонны к жестоким отношениям с окружающими, как бы вновь и вновь 
мстя им за свой опыт унижений.
         Еще один важный момент консультирования по проблеме 
дет-ско-родительских отношений: при анализе каждой конфликтной ситуации 
помогать родителю проходить по обеим сторонам улицы воспитывающего 
взаимодействия, смотреть на случившееся глазами и взрослого, и ребенка. При 
этом важно задавать себе вопросы: что в истории развития моего ребенка могло 
привести к агрессивному поведению? Могла ли спровоцировать вспышку гнева 
создавшаяся ситуация? Каков «вклад взрослого» в возникновение конфликта? Только 
так мы научимся понимать хотя бы что-то из того, на что мы хотим повлиять. Если 
заглянуть в «душевное подполье» детей и родителей, мы увидим «ад» взаимных обид 
и психических травм, любви и ненависти, которые «одинаково метят жизненный путь 
человека».
         Исследования природы агрессивного поведения (К. Бютнер, В. А. Горянина,
 Е.В.Ольшанская и др). показали: в основе любого конфликта, немотивированного, 
на первый взгляд, взрыва агрессии ребенка лежит страх. Все многочисленные 
страхи (перед смертью, обществом и отдельными его представителями, лицами 
противоположного пола, перед своими запретными, с точки зрения морали, 
чувствами) свойственны и ребенку, и воспитывающему его взрослому. Возникают же 
они на основе пережитого негативного опыта: память о нем актуализируется в 
боязнь быть травмированным, обиженным. Страх подвергнуться нападению в ситуации,
 в чем-то напоминающей прошлый опыт, трансформируется в гнев, ярость, 
архаическое чувство злобы.
         Первый шаг к подлинно гуманному воспитанию – в понимании взрослым 
субъективного образа мира ребенка, его чувств и эмоций, в том числе и тех, 
которые в нашей культуре привыкли считать негативными; второй – в стремлении 
изжить страх, создать отношения, свободные от страха, «корригирующий опыт 
заботы». Для этого необходимо отказаться от манипулирования поведением и 
репрессивных мер (отметки, замечания, наказания и пр.) и обратиться к сфере 
чувств и переживаний ребенка, научиться понимать ребенка и взаимодействовать с 
ним.
         Идею корригирующего опыта заботы легче провозгласить, чем реализовать. 
На ее пути множество препятствий. И первое из них – родители, воспитанные в 
страхе и несвободе. Именно поэтому в консультирование родителей целесообразно 
включать методы, дающие живое знание и раскрепощающие их собственную 
эмоционально-рефлексивную сферу, позволяющие принимать себя и уверенно 
чувствовать себя во взаимодействии с детьми.
         В процессе консультирования родителей возможны две тактики работы:
         первая – усиление когнитивного аспекта. Здесь в основном раскрываются 
наиболее важные вопросы воспитания и психологического развития детей, 
супружеских взаимоотношений и др.;
         вторая – работа по преимуществу с эмоциональной, чувственной стороной 
взаимоотношений, поиск истинных, неосознаваемых причин нарушений во 
взаимоотношениях. Особое внимание уделяется отношениям консультанта и клиентов, 
а основным средством часто становится ролевое моделирование проблемных ситуаций 
и нахождение способов выхода из них. Нередко используется групповая форма 
работы, где условием внутренних и внешних
         изменений становится сама ситуация социального влияния. Это выражается 
в следующем:
         участники группы подвержены влиянию руководителя и других участников 
группового процесса;
         участники идентифицируются друг с другом и руководителем группы;
         каждый из участников присваивает групповой опыт через работу с 
собственными и чужими эмоциональными проблемами.
         На занятиях особое место отводиться анализу семейных отношений, 
приемов и методов воспитания в прародительских семьях. Неотъемлемой частью 
занятий являются домашние задания для родителей, знакомство с различными играми 
и раскрытием психологических аспектов той или иной игры.
         Выбор тактики работы обусловлен продолжительностью консультирования, 
образованием, возрастом клиентов, типом семьи, которую они представляют (полная 
или неполная), готовностью родителей к предстоящей внутренней работе. Однако в 
процессе консультирования длительного, по типу психологического сопровождения, 
работа, как правило, приобретает интегративный характер: в фокусе внимания 
консультанта находятся обе стороны, хотя и в разной степени на разных этапах 
работы.
         Эти тактики можно использовать в учреждениях социальной защиты.
         Вопросы и задания
         1. Охарактеризуйте основные подходы к семейному консультированию.
         2. Раскройте основные стадии процесса консультирования.
         3. Опишите методы и приемы, используемые в семейном консультировании.
         4. Охарактеризуйте основные подходы семейного консультирования.
         5. Назовите основные типы практики работы семейных консультантов.
         6. В чем состоят основные требования к работе с супружеской парой?
         7. Назовите особенности консультирования по поводу сложностей 
взаимоотношений с детьми.
         Темы рефератов
         1. Индивидуальное психологическое консультирование.