доктора Б., а не на меня. 
        Т: Миссис А, а что Вы можете сказать по-поводу того, куда вы смотрели. 
Смотрели ли Вы на Вашего мужа, когда говорили? 
        Миссис А: Я не смотрела ни на кого. Именно так. Я сидела, уставившись в 
пол. 
        Т: Что Вы думаете о том, что все это значит? Миссис А: Я просто 
скукоживаюсь, когда он так со мной 
        разговаривает. Я вела себя просто как ребенок, но именно такой я себя 
чувствую всегда, когда он на меня орет. 
        
        В этом случае просмотр только что сделанной на сессии 
видеомагнитофонной записи оказался особенно уместным в прояснении того 
поведения, существование которого отрицается одним из членов супружеской пары. 
Прогресс мужа в отношении признания им права жены высказывать свое мнение 
очевиден. Кроме того, жена сделала весьма важные наблюдения о вкладе ее 
собственного поведения в то, как ее муж с ней обращается. 
        
        Использование 
        
        Видеомагнитофонный проигрыш может использоваться везде, где это 
доступно в техническом плане. Использование техники не должно быть ограничено 
взрослыми клиентами, она может с успехом применяться и с детьми, особенно с 
подростками. 
        
        7-56. ТЕЛЕФОННЫЕ ЗВОНКИ ВО ВРЕМЯ СЕССИИ 
        
        Обоснование 
        
        Использование телефона на психотерапевтических сессиях с семьей впервые 
было описано Копперсмитом (Coppersmith,1980). Первоначально телефонные звонки 
терапевту во время сессии использовались для того, чтобы осуществлять 
непосредственное супевизорство его работой. Вместе с тем телефонные звонки 
могут иметь и полезные в собственно-терапевтическом смысле функции: включать в 
терапевтическую систему новых членов, в том числе и наблюдателей за 
односторонним зеркалом; или же членов семьи, которые в этот момент находятся в 
другом месте; способствовать изменению плана деятельности терапевта; введению в 
контекст сессии нового содержания; звонки могут обратить внимание терапевта на 
то, что она возможно упустила (часто наблюдатели-профессионалы могут заметить 
больше, наблюдая со стороны, по сравнению с непосредственно вовлеченным в 
работу с семьей их коллегой), они также имеют возможность вызвать любопытство у 
клиентов, помочь клиентам и терапевту отвлечься навремя от текущего обсуждения 
и взглянуть на проблему с другой стороны, способствовать переструктуированию 
семейной системы, прояснить границы и организацию семеных субсистем, облегчить 
установление альянсов и давать возможность наблюдателям принимать сторону 
различных членов семьи и т.д. Звонки также могут использоваться для помощи 
психотерапевту в присоединении к семье. 
        
        Процедура 
        
        Копперсмит обсуждает три различных типа стратегических телефонных 
звонков. Первый - звонок психотерапевту от супервизора или какого-то другого 
члена семейно-терапевтической команды, который производится из комнаты за 
односторонним зеркалом. Его целью может быть стремление придать работе новое 
направление - наблюдатели могут чувствовать, что психотерапевт не касается, 
        хотя должен, очень важного вопроса. Команда может также передать 
психотерапевту свое разочарование по-поводу настроенности на серьезную работу 
семьи или того прогресса, который ею достигнут. Это дает возможность 
психотерапевту занять позицию, противоположную команде наблюдателей, надеясь 
при этом на поддержку семьи. 
        Второй тип телефонного звонка - от члена команды наблюдателей 
непосредственно какому-нибудь члену семьи. Результат, как и в первом типе, 
может быть самым неожиданным, так как звонок разбивает устоявшуюся на сессии 
атмосферу, внося в нее новые элементы. Кроме того, телефонный звонок попадает в 
фокус обсуждения на сессии, и это может быть особенно полезно тогда, когда 
психотерапевт пытается включить в дискуссию члена семьи, занявшего позицию 
аутсайдера. 
        Третий тип звонка - от члена семьи, который ранее покидает 
психотерапевтический кабинет и присоединяется к наблюдателям за односторонним 
зеркалом. Его звонок и разговор со своим родственником также изменяет атмосферу 
на сессии и перефокусирует внимание клиентов. 
        
        Примеры 
        
        Следующие два примера описаны в работе Копперсмита (Coppersmith,1980). 
        Муж, жена и их двое детей проходили семейную терапию. В фокусе работы 
оказалось отклоняющееся поведение дочери. Казалось, что на сына семья не 
обращает совсем никакого внимания. С другой стороны, самый младший член семьи 
не очень то хотел участвовать в психотерапевтическом процессе. Во время одной 
из сессий, беседуя с родителями, терапевт занял сына рисованием, Сразу же после 
того, как он начал выполнять это задание, один из членов терапевтической