периоде благодаря повышенной секреции мужских половых гормонов (Kolata, 1983). 
Важно, однако, отдавать себе отчет в невозможности провести четкую границу 
между 
математическими способностями мужчин и женщин. Поэтому те слабые различия, 
которые, вероятно, существуют, ни в коей мере не могут служить основанием 
рекомендовать мальчикам и девочкам тот или иной вид специального обучения или 
рода 
занятий в будущем. Некоторые специалисты объясняют выявленные различия тем, что 

родители и учителя меньше поощряют девочек к занятиям математикой, а также тем, 
что 
мальчики легче справляются со стандартными заданиями, которые предлагаются в 
психологических тестах (Fausto-Sterling, 1985; Kimball, 1989). 
5. Аналитические способности у мальчиков и девочек одинаковые. Мальчики и 
девочки 
обнаруживают способность отделить существенное от несущественного, распознать в 

потоке информации наиболее важное. 
6. Речь у девочек развивается быстрее, чем у мальчиков. До подросткового 
возраста дети 
обоего пола не отличаются по этому показателю, однако в старших классах девочки 

начинают опережать мальчиков. Они лучше справляются с тестами на понимание 
сложностей языка, отличаются более беглой образной речью, их сочинения более 
грамотны и лучше с точки зрения стиля. Как и в случае с математическими 
способностями 
мальчиков, повышенные речевые способности девочек могут быть следствием 
социализации, которая мотивирует их на совершенствование языковых навыков.


7. Девочки менее агрессивны, чем мальчики, причем это различие заметно уже в 
двухлетнем возрасте, когда дети начинают принимать участие в групповых играх. 
Повышенная агрессивность мальчиков проявляется как в физических действиях, так 
и в 
демонстрации готовности вступить в борьбу или в форме словесных угроз. Обычно 
агрессивность направлена на других мальчиков и реже на девочек. Нет никаких 
данных о 
том, что родители побуждают мальчиков быть агрессивнее девочек; скорее они не 
поощряют проявления агрессивности ни у тех, ни у других. 
8. Мальчики и девочки в равной степени поддаются убеждению и одинаково часто 
имитируют поведение взрослых. И те, и другие находятся под воздействием 
социальных 
факторов и понимают необходимость следовать общепринятым нормам поведения. 
Единственное достоверное различие состоит в том, что девочки несколько легче 
адаптируют свои суждения к суждениям окружающих, а мальчики могут принимать 
ценности данной группы сверстников, не поступаясь собственными взглядами, даже 
если 
между теми и другими нет ни малейшего сходства. 
9. В младенчестве мальчики и девочки одинаково реагируют на различные объекты 
окружающей среды, которые воспринимаются с помощью слуха и зрения. И те и 
другие 
различают речевые особенности окружающих, разные звуки, форму предметов и 
расстояния между ними. Это сходство сохраняется и у взрослых людей разного пола.
 
Наиболее объективный подход к выявлению различий между полами состоит в 
изучении 
мозга. С помощью электроэнцефалографии можно оценивать реакции мозга на 
различного 
рода стимуляцию. Такие исследования позволяют избежать зависимости получаемых 
результатов от личных мнений или пристрастий экспериментатора, поскольку 
интерпретация наблюдаемого поведения в данном случае основывается на 
объективных 
показателях. 
Наиболее важным итогом изучения мозга (результаты были опубликованы после 
исследований Маккоби и Джэклин) стало открытие физиологической основы ряда 
половых различий. Диана МакГиннесс и Карл Прибрэм (1978), используя тот же 
подход, 
что и выше названные авторы, обобщили данные большинства нейрологических 
исследований. Оказалось, что у женщин острее чувства вкуса, осязания и слуха. В 

частности, их слух в длинноволновом диапазоне настолько острее, чем у мужчин, 
что звук 
мощностью 85 децибел кажется им в два раза громче. МакГиннесс и Прибрэм пришли 
к 
выводу, что у женщин выше подвижность рук и пальцев и более тонкая координация 
движений, они больше интересуются окружающими людьми, а в младенчестве с 
большим 
вниманием прислушиваются к различным звукам. По мере накопления данных об 
анатомических и физиологических особенностях мужского и женского мозга 
(Lacoste-