семейно-интегрирующего воздействия отношений симпатии по-разному проявляются в 
разных семьях. Поэтому при анализе конкретной семьи необходимо уточнить 
характер и степень этого воздействия.
       Изучение механизмов эмоциональной идентификации в семье преследует две 
цели: во-первых, установить, в какой мере эти механизмы действуют; во-вторых (и 
это особенно важно), каковы «резервы» взаимной идентификации, т. е. возможности 
усиления действия данных механизмов. О так,их «резервах» взаимной идентификации 
мы говорим в первую очередь в случаях, когда тот или иной член семьи способен 
(склонен) испытывать потребность в отношениях симпатии, однако отношения в 
семье, особенности личного облика других членов семьи «блокируют» проявление 
этого чувства и, соответственно, формирование взаимоотношений, основанных на 
симпатии.
       Перед психологом или врачом, работающим с семьей, стоит нелегкая задача 
— в отношении каждого члена семьи выявить «образ человека» и «тип 
взаимоотношений с ним», которые • активизируют у данного члена семьи чувство 
симпатии. При решении этой задачи может оказаться полезной разработанная нами 
методика «Предпочитаемый тип симпатии» (ПТС). Подробное описа-
       ние методики и рисуночный тест даны в приложении 5.
       Охарактеризуем принципы построения методики и некоторые особенности ее 
использования при изучении эмоциональной идентификации в семье. Методика 
включает в себя сти-мульный материал (рисуночный тест), систему тестовых 
заданий и план интервью. Стимульный материал — это 36 пронумерованных 
рисуночных портретов лиц разного пола и возраста. Рисунки подобраны так, чтобы 
различные половозрастные группы были одинаково представлены. В тесте одинаковое 
число (по 6) мужчин и женщин старшего возраста, средних лет и младшего возраста.
 Рисунки отбирались из значительного числа (96) рисуночных портретов так, чтобы 
обеспечить возможно большее характерологическое различие нарисованных людей. 
Для этого 96 рисунков были предъявлены нескольким группам населения (учащиеся 
высшего военного учебного заведения, учащиеся техникума культуры, слушатели 
курсов повышения семейно-бытовой культуры; общее количество опрошенных— 140 
человек). Давалось задание, во-первых, представить себе характер каждого из 
изображенных людей и, во-вторых, указать портреты лиц с очень сходным 
характером. Таким образом, были выделены группы «сходных характеров»; один из 
представителей группы отбирался для методики, другие же исключались. Отбор из 
группы лиц с одинаковым характером производился так, чтобы обеспечить описанный 
выше принцип равной представленности различных   половозрастных    групп.
       Кроме самих рисунков, которые при исследовании раскладываются перед 
испытуемым, имеются еще «пустые» карточки того же формата.
       Система тестов включает, во-первых, стандартные задания и, во-вторых, 
задания специфические. Стандартные изложены в методике. Специфические же обычно 
разрабатываются в ходе обследования.
       75
       Первое стандартное задание: внимательно рассмотреть все рисунки, 
представить себе характеры нарисованных людей и выбрать среди них человека, 
который нравится (привлекает, вызывает наибольшую симпатию). После того, как 
выбор сделан, предлагается выбрать второго, третьего и т. д., проранжировав все 
рисунки — от наиболее симпатичного до самого антипатичного. Порядок каждого 
рисунка фиксируется обследующим письменно. Затем испытуемому предъявляются 
стандартные задания на установление функций произведенного выбора. Примеры 
заданий: «Укажите, кто Вам больше всего нравится внешне»; «Укажите, кому из них 
Вы бы охотнее всего сделали подарок на Новый год»; «С кем Вам было бы веселее 
всего?»; «За кем бы Вы охотнее всего ухаживали, если бы он был тяжело болен?»; 
«Кого более всего ценили бы за жизненную мудрость?»; «В кого охотнее всего 
влюбились бы?».
       Вслед за этим устанавливается, во-первых, носители каких «желаемых 
отношений» занимают ведущие места в проранжированном наборе рисунков. Например, 
если наиболее нравящийся (т. е. занимающий первое место в проранжированном 
наборе рисунков) является тем, за кем обследуемый охотнее всего ухаживал бы в 
случае, если бы тот был тяжело болен, то делается предположение, что ведущим 
стимулом в развитии симпатии является тяжелое, зависимое положение объекта 
симпатии и возможность помогать ему. Если у наиболее нравящегося несколько 
функций, делается вывод, что ведущих стимулов в развитии симпатии тоже 
несколько.
       Далее выдвинутое предположение о ведущем стимуле в развитии симпатии 
проверяется. Для этого задание, касающееся ведущего стимула, повторяется. 
Например, если больше всего нравится индивид, за которым бы ухаживал в случае 
тяжелой болезни, то в этом случае дается сле-
       дующее задание: «А за кем еще из этих людей Вы бы охотно ухаживали, если 
бы они были тяжело больны?» Если второй выбранный входит в первую шестерку 
наиболее нравящихся людей, тем самым подтверждается предположение на 10 % 
уровне (т. е. вероятность того, что вхождение сразу двух лиц, за которыми 
обследуемый хотел бы ухаживать в случае тяжелой болезни, в первую шестерку 
наиболее привлекательных — чистая случайность и составляет не более 10%) 
[Muller P. et a!., 1982].
       В случае подтверждения предположения предлагается всех лиц, изображенных 
на рисунках, проран-жировать в соответствии с ведущим стимулом. Так, если 
ведущим оказались беспомощность объекта симпатии и возможность помогать ему, то 
предлагается проранжировать всех: от того, за кем охотнее всего ухаживал бы, до 
того, за кем наименее охотно. Когда задание выполнено, обследуемому вручаются 
пустые карточки. Предлагается на каждой из них обозначить, как индивиду удобно,