экономического факультетов) показал большее, чем у юношей, рассогласование 
между качествами предпочитаемого партнера по общению и характеристиками 
будущего (желаемого) супруга. Так, если для привлекательности партнера важны 
его внешность или особенно-

сти телосложения (атлетизм, спортивная форма и т. д.), а также чувство юмора и 
ум, то среди качеств, предпочтительных для семейной жизни, важнее оказываются 
отношение к самой опрашиваемой (любящий, выполняющий мои желания и т. д. — 
формулировки разнообразны), зрелость, ответственность и ум. Внешность и чувство 
юмора теряют свои лидирующие позиции, а коммуникативные качества из срединных 
рангов перемещаются к последним. Зато половина опрошенных девушек ждет от 
своего будущего избранника способности обеспечить семью, а одна четвертая часть 
— защиты.
   Если же рассматривать предбрачные предпочтения молодежи не в усредненной 
форме, а произвести качественный анализ данных — индивидуальное сопоставление 
предпочтений партнера и будущего мужа, то можно заметить, что студенты (и 
студентки) сильно отличаются по степени соответствия образов друга и мужа. У 
некоторых опрошенных наблюдается достаточно большое совпадение тех качеств, 
которые делают молодого человека привлекательным для общения с ним, и желаемых 
свойств будущего супруга. В данном случае можно предсказать, что существует 
осознание качеств личности, важных для долговременного общения, и именно на них 
данные респонденты и ориентируются в выборе друзей (по словам С. В. Ковалева, 
на «значимые общечеловеческие ценности»). Таких юношей и девушек в нашей 
выборке оказалось 40%. У части студентов существует некоторое расхождение 
качеств желаемого партнера и спутника жизни. К сожалению, почти у половины 
(45%) студентов и студенток существует практически полное расхождение в образе 
друга (подруги) и будущего мужа (жены).
   Наблюдается также и другая опасная тенденция — чрезмерность требований к 
партнеру и супругу: это касается в основном девушек. У части студенток выявлен 
практически полный перечень требований к молодым людям из всех теоретически 
возможных — он достигает 20 качеств. Здесь оказываются ум, красота, чуткость, 
лидерские качества («сильнее меня»), обеспеченность, помощь по дому, честность, 
образованность, коммуникабельность, чувство юмора. Если при этом требования 
будут ригидны, вероятность построения успешных отношений снижается до минимума.
   В. И. Зацепин отмечает также пигмалионизм в межличностном восприятии юношей 
и девушек. Выявлена прямая связь между характером самооценки и уровнем оценки 
желаемого супруга (супруги) по многим качествам. Оказалось, что те, кто высоко 
оценил степень развития у себя таких качеств, как честность, красота, 
жизнерадостность и др., хотел бы видеть эти качества и у своего будущего 
супруга. Работы

эстонских социологов показали, что подобный пигмалионизм весьма свойствен и 
идеализированным представлениям молодежи: у юношей и девушек идеал супруга 
обычно подобен собственному характеру (но с усилением его положительных 
составляющих). В целом в этих наборах больше всего ценятся сердечность, 
общительность, откровенность и интеллигентность (девушки еще ценят силу и 
целеустремленность, а юноши — скромность своих избранниц).
   Вместе с тем выяснилось, что молодые люди, начинающие совместную жизнь, 
плохо знают характеры друг друга — оценки, присваемые спутнику жизни, весьма 
существенно расходились с его (ее) самооценкой. Вступающие в брак наделяли 
избранника качествами, сходными с их собственными, но с известным их 
преувеличением в сторону большей мужественности или женственности (Ковалев С. В.
, 1989).
   Итак, развитие брачно-семейных представлений юношей и девушек включает в 
себя формирование у них правильных воззрений о соотношении любви и брака, 
преодоление потребительских тенденций в отношении семьи и спутника жизни, 
воспитание реалистичности и цельности в восприятии себя и других.
   Очень важная область полового воспитания — формирование эталонов 
мужественности и женственности. Именно в юношеском возрасте у школьников 
происходит завершение формирования ролевых позиций мужчины и женщины. У девушек 
резко усиливается интерес к своей внешности и возникает своеобразная переоценка 
ее значения, сопряженная с общим ростом самооценки, увеличением потребности 
нравиться и обостренной оценкой своих и чужих успехов у противоположного пола. 
У мальчиков же во главу угла встают сила и мужественность, что сопровождается 
бесконечными поведенческими экспериментами, имеющими целью найти себя и 
сформировать свой образ взрослости. Формирование полового самосознания, 
эталонов мужественности и женственности начинается с первых дней жизни ребенка. 
Однако наиболее интенсивно оно осуществляется в подростковом и юношеском 
возрастах, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проверяться и 
уточняться в ходе интенсивного общения с лицами противоположного пола.
   Исследования Т. И. Юферевой показывают, что практически единственной сферой 
жизнедеятельности, в которой формируются представления подростков об образах 
мужественности и женственности, являются взаимоотношения с противоположным 
полом. Оказалось, что эти представления в каждом возрасте отражают особые 
аспекты общения: в 7-м классе — семейно-бытовые отношения, в 8-м и, особенно, в 
9-м — более близкие эмоционально-личностные отношения

между юношами и девушками, причем прежние отношения с возрастом не углубляются, 
а просто замещаются другими.
   Представления подростков об идеальных для взаимоотношений полов качествах