ориентация — наличие сексуального влечения к представителям обоего пола. При 
нормальной психосексуальной ориентации подростка формируется определенный 
эталон объекта влечения и индивидуальные особенности — внешний вид, 
телосложение, поведение. Образ идеальной партнерши первоначально ориентирован 
на внешние признаки и является сплавом эротически значимых для него качеств, но 
подросток или юноша может влюбиться в девушку, похожую на его идеал не по всем, 
а только по нескольким признакам. Упрочение установки происходит в эротических 
гетеросексуальных контактах — танцы, объятия, поцелуи, телесные ласки.
    При задержке психосексуального развития, а особенно в сочетании с 
психическими отклонениями подростка при трудностях в установлении межличностных 
контактах и снижении способности к общению половое влечение может реализоваться 
извращенным способом — половыми сношениями с животными (зоофилия) или 
направлено на определенный предмет (фетиш) и реализоваться только в присутствии 
этого фетиша (фетишизм). Если влечение подкрепляется оргазмом, то в последующем 
выбор объекта сексуального влечения может закрепиться, и сексуальное извращение 
становится стойким, переходя уже во взрослый возраст.
    Отклонения в психосексуальном развитии, по критерию его динамики, могут 
быть выраженными (явными) и невыраженными (неявными). К выраженным относятся:
1) нарушения по темпам — выраженные задержки психосек-
115

суального развития или его ускоренный тип. Данные нарушения могут быть связаны 
с гормональными и иными соматическими (опухолевыми) процессами;
    2) нарушения на различных этапах психосексуального развития: — нарушения 
полового самосознания — транссексуализм, трансвестизм;
    — нарушения стереотипа полоролевого поведения — гиперролевое поведение у 
девочек (подчиняемость, конформность, пассивность), а также трансформация 
полоролевого поведения у девочек (подчеркнуто дружеские, неэротичные отношения 
с мальчиками);
    — нарушения психосексуальных ориентации — в том числе гомосексуализм у 
девочек.
    Однако в реальной жизни такие варианты поведения встречаются достаточно 
редко. Эти нарушения очевидны родителям и воспитателям. По мнению Д.Н. Исаева 
(1986), «отклонения психосексуального развития в детском и подростковом 
возрасте, можно, как правило, называть, лишь условно-сексуальными, истинными же 
их следует расценивать при наличии других более очевидных сексуальных 
отклонений». В случае неявных, невыраженных отклонений, уместнее было бы 
пользоваться терминами «гармоничное»/» дисгармоничное» психосексуальное 
развитие.
   Для оценки гармоничности/дисгарноничности психосексуального развития (Либих 
С.С, 1990) выделяет еще 2 дополнительных критерия.
    1.	Достаточная осведомленность, адекватная информирован
ность в вопросах сексуальной жизни, соответствующая уровню
психосексуального развития. К возрасту наступления менархе
(приблизительно 11-14 лет) девочка-подросток должна быть доста
точно информирована в вопросах анатомии и физиологии пола
(анатомические особенности юноши и девушки, возраст наступле
ния менструаций, репродуктивная функция, гигиенические меро
приятия). По достижении эротической стадии этапа формирования
психосексуальных ориентации (приблизительно после 14 лет) де
вочка должна быть информирована об эротической и сексуальной
сторонах половой жизни — значимости любовных и сексуальных
отношений для человека, анатомии и физиологии полового акта, о
«безопасном сексе», последствиях ранней половой жизни, контра
цепции, особенностях проявления женской сексуальности.
    2.	Наличие (или отсутствие) некоторых иррациональных пси
хологических установок и социальных штампов поведения, ка
сающихся проявлений сексуальности («оргазм для женщины не
116

обязателен», «дефлорация очень болезненна», «в моем возрасте уже нужно иметь 
любовника»). Наличие таких установок определяет отношение девочки к собственной 
сексуальной жизни, а именно принятие ее (или непринятие) на любом этапе 
психосексуального развития.
    В контексте «гармоничного»/»дисгармоничного» психосексуального развития 
можно выделить различные типы становления сексуальности у девочек-подростков на 
основании объективной информации (принадлежность к одной из его стадий) и 
субъективной информации (достаточная информированность и отсутствие 
иррациональных установок, принятие собственной сексуальности). Исходя из 
параллелей соматического и психосексуального развития (Куликов A.M., Магнутова 
И.Ю.,1996), можно выделить 4 типа становления сексуальности подростков.
    1.	Нормальный тип становления сексуальности у девочек-
подростков. В этом случае отмечается соответствие уровня поло
вой зрелости и психосексуального развития, совпадение кален
дарного и биологического возраста, последовательность и преем
ственность в реализации стадий и фаз психосексуального разви
тия. Девочки информированы в вопросах половой жизни соответ
ственно своему возрасту, принимают свой сексуальный статус.
Данный тип можно считать «гармоничным».
    2. Ускоренный тип становления сексуальности. Темпы физического и