Трехлетний мальчик: «Посмотри на мою колбаску. Она может подниматься. Я тру ее, 
она поднимается и мне приятно. Иногда я тру ее очень долго, и тогда мне 
становится очень, очень хорошо» (Мальчик гордится своей «колбаской» и любит 
показывать ее. По словам родителей, он стимулирует пенис несколько раз в день и 
безусловно занимается этим, оставаясь один)(Мастерс, Джонсон, 1998).
    Приблизительно в это же время ребенок начинает понимать, что взрослые не 
одобряют игру гениталиями. Лучшее что могут сделать родители, заметив, как их 
маленький ребенок занимается сексуальным самоисследованием, это попросту не 
волноваться. Как замечает психолог С. Фрайберг (1959): «Отношение ребенка к 
самому себе, его самооценка тесно связаны с тем, как он воспринимает 
собственное тело. Ребенок, заметивший, что его сексуальные игры возбуждают в 
родителях отвращение, может придти к выводу, что у него плохое тело и что сам 
он как личность тоже плох».
    Интерес ребенка к собственному телу связан с феноменом осознания различия 
полов, собственной принадлежности к тому или иному полу - половой 
идентификацией и самоидентификацией -важным компонентом полового самосознания. 
Именно в этом период, с точки зрения психоаналитической теории, формируется 
«кастрационная обеспокоенность» у мальчиков и «зависть к пенису» у девочек. Д. 
Мани со своими сотрудниками он установил, что в большинстве случаев наиболее 
существенный компонент половой самоидентификации — стойкое ощущение себя 
мальчиком или девочкой — формируется к третьему году жизни. В период раннего 
детства под влиянием условий воспитания и микросоциальной среды ребенок 
обучается различать пол окружающих, осознает свою принадлежность к женскому или 
мужскому полу и необратимость своей половой принадлежности. После этого периода 
любые попытки изменить половое самосознание ребенка чреваты серьезными 
психологическими осложнениями.
    Между двумя и пятью годами дети начинают настойчиво интересоваться не 
только анатомическими различиями между полами, но и задают бесчисленные вопросы 
о том, откуда берутся дети, усиленно подглядывают за тем, что происходит в 
туалетах, ванных комнатах и т.д. Четверть ленинградских матерей, опрошенных Д.Н.
 Исаевым и Н.В. Александровой, замечали, что их дети (младше семи лет) 
подглядывали за обнаженными взрослыми. В детских дошкольных учреждениях не 
редки сексуально окрашенные игры, когда во время игры дети целуются, обнажают 
свои  гениталии  и показывают их друг другу.  Многие дети
111

охотно показываются голышом старшим или ровесникам, иногда это носит 
демонстративный характер. В этом возрасте дети с увлечением узнают названия 
сексуальных органов, о которых они раньше ничего не слышали. Среди них начинают 
распространяться шутки о назначении гениталий и на другие половые темы, которые 
они сначала слышат от старших товарищей, а потом повторяют. Пятилетка может и 
не понимать шутки, но громко смеется (иногда невпопад), чтобы скрыть это.
    По замечанию Мани, если ребенку недоступна простая, откровенная информация 
о поле, основным источником полового образования становятся соответствующие 
анекдоты. Поскольку даже самый маленький ребенок быстро узнает разницу между 
«чистой» и «грязной» шуткой, это ведет к выработке представления о сексе как о 
чем-то «непристойном».
    В этом же возрасте дети начинают формулировать представления о сексуальных 
отношениях, исходя из собственных наблюдений за взрослыми. Однако в силу 
особенностей детского мышления их выводы далеки о реальном взаимоотношении 
полов. Так, например, многие дети думают, что зачатие происходит через рот, а 
рождение —« через задний проход; половой акт они воспринимают как агрессивные 
действия в отношении женщины и т. д. Таким образом, дети упорствуют в 
заблуждениях, которые закрепляются в процессе развития и исчезают лишь в период 
более позднего созревания.
   Шести- и семилетние дети обычно уже очень хорошо знают о главных 
анатомических отличиях людей разного пола и, как правило, понимают неуместность 
обнажения тела на людях. Несомненно, самосознание ребенка формируется под 
влиянием родителей и повседневной практики общения в домашних условиях, однако 
и здесь природное любопытство детей проявляется в играх «больницу» или в «дом», 
которые допускают сексуальное общение. Оно может проходить в форме взаимного 
осмотра наружных половых органов прикосновения к ним, поцелуев или введения 
посторонних предметов во влагалище или прямую кишку.
    Сексуальное экспериментирование может иметь место среди детей одного или 
разных полов. Цель такого поведения — и приобретение знаний «Как я отличаюсь от 
других, похожих на меня людей?» или «Чем представители противоположного пола 
отличаются от меня?», и — испытать запретное и посмотреть, что из этого выйдет, 
кто обнаружит проступок, как прореагирует, как я выйду из этого положения и т.д.
 Обе цели взаимно дополняют одна другую, поскольку запретное знание обычно 
кажется более
112

привлекательным, чем легко доступное.
   Участие детей в таких играх является, по-видимому, универсальным явлением, 
хотя имеющиеся исследования (основанные главным образом на анализе 
воспоминаний) не подтверждают его столь широкой распространенности. Так, 
например Кинзи утверждает, что только 45% взрослых женщин и 57% мужчин 
вспоминают об участии в тех или иных сексуальных играх в примерно 
двенадцатилетнем возрасте. Согласно более позднему исследованию, 61% опрошенных