тся выражать их своими словами, является одной из самых сильных 
сторон метода, но отнюдь не единственной. Китайские специалисты по промыванию 
мозгов несомненно согласились бы, что не существует и более надежного способа 
добиться продолжительного эффекта. 
Метод Сократа, получивший имя метода самопознания, приносит пользу и ученику и 
учителю. Древние греки создавали школы как во благо ученых-преподавателей, так 
и на пользу их студентам. Занимаясь преподаванием, передовые умы классической 
Греции — софисты — могли быть уверены, что всегда найдут благодарную аудиторию 
для представления своих новых идей и открытий. А платой за оказанную им честь 
служило «вытягивание» восприятия слушателей или студентов при помощи 
сократовских вопросов. Обе стороны только выигрывали от образующегося 
замкнутого цикла с обратной связью, который пришпоривал их интеллект и расширял 
кругозор. Остатки этой образовательной системы дошли до наших дней в виде 
афоризма «Если хочешь изучить предмет, начни его преподавать». 
10.3.КОНЧИНА ПРЕПОДАВАНИЯ
Метод Сократа позволил Афинам — городу с населением меньше 100 000 человек — 
достичь небывалых высот культуры и образования, внушающих благоговейный трепет 
и 2400 лет спустя. Этот метод вплоть до середины девятнадцатого века составлял 
основу педагогики Запада. Затем неимоверное количество учащихся, заполонивших 
американские общеобразовательные школы, заставило преподавателей отказаться от 
сократовского подхода. Столкнувшись с классами, насчитывающими сорок, а то и 
шестьдесят детишек с неиссякаемой энергией, учителя уже не могли улучить 
свободную минутку, чтобы во время урока задать вопросы в сократовском стиле 
хотя бы одному-двум ученикам. 
Именно в этот момент прекратилось преподавание и началось обучение. Сегодняшние 
дидактические методы исходят из того, что каждый студент — это «пустой горшок», 
который в процессе учебы должен быть наполнен (рис. 10.2). 
 
Рис. 10.2. Для многих современных преподавателей студент — это емкость, куда 
вливаются знания.
Умение глубоко мыслить, данное природой каждому студенту, уже более не находит 
своего применения, как это было в Афинах во времена Перикла. «Реликтовые 
останки» метода Сократа сохранились сегодня лишь в тесных взаимоотношениях, 
складывающихся между профессорами и студентами старших курсов. Хотя принято 
считать, что сократовский метод используется в начальной школе, он подвергся 
там существенной адаптации, в результате чего угроза немедленного отчисления за 
неправильный ответ заставляет учеников постоянно концентрировать свое внимание. 
Воцарившийся современный метод куда более навязчив по сравнению с сократовским. 

Только сегодня мы начинаем понимать, какую цену заплатили, отказавшись от 
преподавания в пользу обучения. Поэтому процитированное выше замечание 
Эйнштейна «Образование — это то, что остается, когда забудешь все, чему учили в 
школе» приобретает новый горький смысл для современных педагогов. 
10.4.ИНСТИНКТ САМОВЫРАЖЕНИЯ
Кому не известно жгучее желание ввязаться в обсуждение и высказать свое мнение? 
Независимо от того, сколь красноречиво или убедительно говорят другие, мы их 
почти не слышим, так как поглощены повторением про себя снова и снова метких 
фраз долгожданного выступления. Даже после того как, наконец, представится 
возможность высказаться, сознание вновь продолжает проигрывать наши собственные 
слова, смакуя каждый нюанс и оборот речи, в то время как обсуждение идет своим 
чередом. Попробуйте угадать, чье выступление мы запомним лучше всего? 
И уж совсем огорчительно, что чем интереснее обсуждаемая тема, тем больше нас 
тянет говорить и тем меньше мы обращаем внимание на происходящее вокруг! Такое 
поведение обычно оценивают как неучтивое и эгоцентричное. Все наши 
инстинктивные движения и в самом деле представляются неприглядными, если мы 
оставляем их без контроля. Великое множество разных книг по 
самосовершенствованию просто умоляет читателей «закрыть рот и послушать, что 
говорят окружающие!» Однако этому совету не суждено быть услышанным. 
Необходимость самовыражения любой ценой столь же неистребима в нашем сознании, 
как желание набить желудок или влечение к противоположному полу. 
10.4.1.Затор в аrticulariae
То, что мы обычно подразумеваем под человеческим сознанием, в основном 
располагается в аrticulariae — структурах мозга, управляющих самовыражением. 
Это и речевая зона Брока, ведающая способностью говорить, и область Вернике, 
обеспечивающая процесс чтения и восприятие чужой речи. Более «физические» 
способы выражения, такие как письмо, рисование, танец, существенно затрагивают 
также дополнительную моторную область. 
На протяжении миллионов лет естественным и неизменным направлением потока 
информации через articulariae был внешний мир. Эта своеобразная система 
«озвучания» выдергивает из бурного океана впечатлений, наполняющих сознание 
человека, отдельное восприятие какого-нибудь предмета или явления в целом и 
придает ему конкретную форму, благодаря чему и сам человек, и окружающие могут 
получить представление о нем. 
К сожалению, современное школьное обучение построено так, что в девяноста 
девяти случаях из ста делаются попытки не вытянуть, а запихнуть информацию в 
мозг через те же самые каналы самовыражения. Сложившаяся ситуация постоянно 
усугубляется снижением внимания к невербальным предметам — таким как искусство 
и музыка. Со временем зато